运用多媒体构建中职服装专业课堂互动教学

王丁玎

摘 要：服装业的发展离不开众多高素质专业人才和丰富快速的信息交流，这就对服装专业教师提出了更高的要求，教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，拓宽学生的学习渠道，提高学习效率，促进学生个性化学习。本文分析了中职学校服装专业教学现状，并对运用多媒体构建服装专业课堂互动教学提出了意见和建议。

关键词：中职学校 多媒体技术 服装专业 互动教学

多数中职学校服装专业的教学，依然沿用过去陈旧的教学模式，以教师为主体，以教材为中心。

一、 中职学校服装专业教学现状

1.传统教学方法仍是服装专业教学的主要方法

例如，在服装结构制图课的教学中，基本上都是教师先在黑板上手绘服装款式图，让学生了解这节课要学习的内容，教师手绘款式图时，学生需要等待。之后在制图的时候，教师用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生用铅笔和直尺在笔记本上跟着画一步，这样，学生画的时候教师就要等，而且学生的画图速度不一样，画得快的学生要等画得慢的学生，一节课等待的时间就占了三分之一的课时。这样的教学方式对于一年级的学生尚可，但对有基础的二年级学生来说，这种教学方式会让学生觉得教师很啰嗦、课堂很平淡，让学生的学习兴趣大减。另外，服装结构制图是平面制图，而成衣是三维立体的，要在黑板上演示出平面向立体的演变过程是不可能的，学生只是纯粹地模仿制图，教师口述制图原理比较抽象，所以学生理解起来就会比较困难。因此，学生学了二三年的服装制图，也只能裁剪教师教过的书本上的款式。众所周知，服装流行的周期比较短，学生还没毕业，他们所学的款式可能就已经过时了，因此，落后的教学手段、陈旧的教学方式阻碍了学生的创新能力和实践能力的发展。

2.教学与实际生产脱节

中职学校的服装制作是以单件服装的制作为主，即每个学生单独完成整件服装的裁剪和制作，而目前服装企业是流水线批量生产，学生缺乏对服装企业的了解，在踏上工作岗位后不能很快适应工业化的生产，这就容易使学生对学校教学产生质疑，认为在学校学的知识和技能没有用，白白浪费时间。

3.教师对新的教学技术的应用水平不高

随着多媒体教学的发展，一些中职学校也想将新的教学方法应用到教学中去，但是受资金条件和教育观念的限制，有的学校虽然配置了现代化的教学设备，但教师不熟悉现代化教学设备的操作，因此，现代化教学手段和信息网络技术的应用只停留在表面，并没有发挥应有的作用。

二、多媒体技术在中职服装专业教学中的应用

1.配置硬件与软件

学校要配备多媒体教室、电子阅览室、可供50人同时上机操作的服装CAD实训室和其他远程教学设备。另外，教师要有娴熟的计算机操作能力，才能随心所欲、应用自如。学校要在教师技术培训方面加大投入，增强力度，通过举办各种形式的培训班，提升教师的操作技能，从而让这些设备更好地用于教学，而不是成为摆设。

2.把教学和培养目标有效结合

中职教育的培养目标是以能力为本位、以就业为导向、以应用为目的，因此，在教学中应从岗位实际需要出发，做到理论、实践一体化。笔者学校服装专业的教师与服装企业联系，把服装厂里服装的打板、裁剪、制作、整烫、检验等一系列制作过程拍成录像，在授课时播放这些视频，使学生了解服装厂的先进设备和服装流水生产线，培养学生的学习兴趣，从而使学生有目的地学习。这样，教师的教学目标更明确、更贴近生产一线；学生的学习更有针对性，拓展了眼界，对未来的工作岗位有更清晰的认识，参加工作后更容易胜任岗位。

3.展示操作过程，提高课堂互动效果

在服装实践课教学中，许多演示可见度小，学生不容易看清楚，而且看过容易遗忘。例如，在服装工艺课中，教师需要讲解缝制的步骤和要领，并做示范，但由于学生人数多，教师需要把学生分成若干组，分组演示，耗时耗力。有时候，最后一组还没演示完，第一组的学生已经制作完成了，因此学生没事做，课堂就会乱哄哄。而此时，教师也没有时间和精力去组织教学，教学效果就会受到影响。运用多媒体教学就可以很好地解决类似的问题，教师可以预先准备好样品，通过多媒体演示操作过程、工艺流程、质量要求等，每播放完一个步骤，学生跟着完成一个步骤，这样有利于学生更好地理解动作要领。在整个教学中，教师可以将多媒体播放和讲解相结合、学生集体训练和分组比赛相结合，激发学生学习的积极性，改变传统的以教师为主体的教学模式，教师轻松驾驭课堂，学生秩序井然，学习效率得以提高。

4.利用多媒体批改学生作业，提高教学效果

传统的学生作业批改只是在学生的作业稿上进行，即使教师在作业稿上写了细致的批改说明，学生也难以很好地理解。应用多媒体把学生的作业拍成照片做成PPT在课堂上演示，评价学生作业的优缺点，可以使学生瞬间就能明白如何改进。展示学生的优秀作业，也能提高学生的自信心和自豪感。学生还可以和教师一起批改作业，进行互动，有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。

5.与传统教学结合，留有空白

在多媒体教学广泛应用的同时，也存在一些不足，例如，在增加信息量的同时，也剥夺了学生做笔记和思考的时间。有的教师在课件上下工夫，使其更加丰富多彩以吸引学生的注意，但一张张幻灯片的演示容易使学生疲惫、失去兴趣。笔者在做好课件的同时留有空白，一些内容不做成幻灯片，而是和传统的板书相结合，边讲课边写出来，留给学生思考、消化的时间，同时利用画笔、线条等工具突出重点，取得了较好的效果。

三、 中职学校服装专业应用多媒体教学产生的效果

1.节省时间，提高教学效率

利用多媒体课件可以节省板书时间，例如，在服装结构制图课中，在讲解每个款式之前，为了让学生直观地了解服装款式，教师需要当堂画款式图，比较浪费时间。而多媒体教学不仅可以播放提前绘制好的款式图，而且可以以动态的穿着效果代替静态的款式圖，变抽象为具体，更直观、形象，便于学生理解。应用多媒体教学，课堂教学效果大幅提高，既丰富了课堂内容，又增加了知识容量，教师有更多的时间与学生互动。

2.利用多媒体技术，提高了学生的色彩搭配能力

多媒体教学课件图文并茂、有声有色、生动逼真，能把难以在课堂上显现的事物和现象充分表现出来，使学生牢固地掌握知识。例如，在服装色彩搭配课中，要介绍服装色彩的搭配效果，却找不到足够的实物进行演示，理论讲解比较抽象，学生难以理解。笔者利用服装搭配软件，把要讲述的色彩搭配提前设计出来，并在电脑中呈现模拟的效果图，并且播放国内外比赛的视频，同时利用网络上的服装搭配小游戏，让学生练习搭配，提高了学生的色彩搭配能力。

3.真正实现分层次教学

教师可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学课件，便于学生复习。在讨论区，教师和学生交流讨论，增加了教师和学生、教师和教师、学生和学生之间的互动。通过互动，教师掌握了学生的学习进度，教师可以为学有余力的学生准备更高层次的作业练习，使有能力的学生学到更多的知识。

4.技能训练全面化

传统的服装教学在以课堂讲授为主的授课方式下，各门课程间难以有交叉，缺少相互联系，不能实现一体化教学，而信息技术的融入则改变了这种情况。通过开设服装CAD课程，让学生借助服装CAD软件系统学习服装款式设计、样片设计、放码、排料和工艺单设计，并把这些技能融为一体，提升了学生的综合能力。

随着网络的普及，教师可以多方面地获取有价值的信息为教学所用，学生可以得到适当的引导和启发，使学习的自主性和积极性得到充分的发挥，能更好地完成学习任务。微信、QQ、个人博客以及各种论坛的普及为教师和学生提供了与国内外同行进行业务交流的平台。随着信息技术的飞速发展，多媒体教学必将成为中职学校服装专业教学的主流，但是服装专业多媒体教学不能完全取代传统的教学模式，如何发挥多媒体教学的作用和效果还有待于近一步的探索和研究。

参考文献：

[1]黄荣怀，沙景荣.关于中国教育技术学科发展的思考[J].中国电化教育，2010（11）.

[2]齐周侃.多媒体教育应用基础[M].北京：电子工业出版社，2013.

[3]陈莹.对服装教育适应知识经济时代的思考[J].服装科技，2014（4）

（作者单位：安徽五河职业技术学校）endprint