手机媒体对大学英语专业学生英语学习影响的实证研究

张春玲++++李春怡

摘 要：本研究旨在探讨手机对于高校大学生英语学习的影响。通过对海南经贸职业技术学院英语专业72个学生进行问卷调查，以及对学生和英语教师采用自我评定表和问卷调查方式，取得研究数据，通过数据对比分析，得出最终结果。本研究的结果可为高校英语教师提供更加创新的教学方法和可靠的资料来源，因此意义十分重大。

关键词：英语学习 英语专业 学生手机

课 题：本文系基金项目：海南省大学英语教学改革研究项目课题“海南高职院校公共英语教师移动信息化教学研究与实践”（课题编号Hyjg2016-16）阶段性研究成果。

科技的不断进步让现在的手机能够搜索成千上万个网页，并提供给读者高度准确的信息细节。学生有了手机就可以省掉去图书馆查询的麻烦，智能手机还可以安装相关的教学软件、电子词典等学习软件。所以在学生中，尤其是大学生中，手机普及率非常高，基本上人手一机。

在一些课堂上，英语教师允许学生利用手机查找生词或者信息来完成作业。尽管手机能够帮助他们有效地完成作业，但教师和家长们并不鼓励学生在课堂上使用手机。世界上很多教学部门禁止上课使用手机，因为他们认为过度依赖移动设备会妨碍学生认知技能的发展。由于学生能够快速通过手机找到所需要的信息，因此他们认为没有必要用大脑去记忆。有些学者认为学生本应该用大脑记住的东西，结果只需要准备一张手机内存卡就足够了。Shudong和Higgins（2006）认为，手机制造商为了让用户能够更好地查看图片和文字信息，把手机屏幕做得更大。手机技术的缺点就是学生花费太长的时间在社交网络上与朋友聊天，而没有浏览学习网站，因此会影响他们的课堂表现。Kuznekoff· J.和Titsworth·S.（2013）指出，学生利用手机玩游戏、发信息、上Facebook等其他活动引起的潜在的注意力不集中已经成为教育者们的担忧。然而，手机有多种语言软件程序可供选择，手机操作的便捷性以及其他特征已经让其成为英语学习者们的重要工具。

手机对于大学生学习生活的影响是巨大的，本研究旨在调查手机对于大学生英语学习的影响。笔者试图通过对自我评价表和问卷调查进行分析，探讨学生和教师在英语学习、教学过程中手机使用的有效性，同时也试图分析手机在学术环境下和非学术环境下对英语教学的重要性。

一、研究现状

本部分内容简要介绍了前人对手机应用于课堂教学有效性的不同研究，同时也展示了不同学者对手机应用于课堂教学的不同看法。

1.电子设备应用于教学环境的重要性

Goundar（2011）提出，当今人人可以拥有移动设备，其应用于教学的情况应该得到学者的关注。Hashemi和Abbasi（2013）曾对180个高三学生进行调查，了解手机是否对于英语学习者的词汇量的记忆有影响。研究表明，手机对于英语学习者词汇量的记忆是有帮助的。研究同时也指出，对于注意生词的特点和其语言环境将会有利于词汇的记忆。Warschauer（2011）对于美國K12学校的平板电脑使用做过调查。调查显示，私立学校的学生都能使用平板和手提电脑。研究人员对比了五个理工科班级使用平板电脑和手机的情况，结论显示，学生们更倾向于使用平板电脑，而不是手机。因为平板电脑的触屏功能、轻便等特点使学生更加倾向于使用平板电脑。研究指出，学生可以通过移动设备搜集信息，平板电脑对于实际工作更加有帮助。Ison et.al.（2004）曾做过一项研究，其鼓励15～19岁的年轻人通过使用移动设备和手机进行终生学习。传统的课堂学习没能获得很好的教学效果，因此让学生们使用手机，他们注重通过合作和网络学习环境提高学生的语言技能。此项研究表明通过信息传递可以更加有效地促进学生的学习并成功参与到学习活动中。研究成果也显示，移动学习能加强学生的参与程度并鼓励他们完成测试，有助于学习。Brown（2003）提出，手机最重要的功能是能够下载学习模块以及能够让学习者与导师和同学们沟通。

2.移动技术对于课堂指导的影响

Vota（2011）指出，教师们如果没能使用科技来提高教学活动质量，那也是失败的。英语教师们应当在教学活动中有效使用移动技术。除了训练教师使用移动技术，他们也应该积极寻找创新课堂教学的方式。各高校以及教师培训机构应该意识到移动技术对于语言有效教学的重要性。Weinberger（2011）认为，教师应该通过使用科技给工作提供便利。Goundar（2011）提出，一个有经验的教师应该有意识地去利用科学技术帮助学生在求学的道路上取得进步。Ally（2009）认为，世界各国的人们都希望通过手机获取学习资料，而不是掌握其他技术来接收学习资料。当今世界上移动设备的持有人数已经超过电脑以及其他电子设备的持有人数。对于英语教师来说，这是更新教学方法和教学资料很好的机会，应鼓励学生进行更加积极的互动。

在传统的课堂上，英语学习者常抱怨他们很难记住学习的词汇。Hedge（2008）提到，最近几年学生学习词汇的意识有了更进一步提高，学者、教材的设计者和教师有责任加快课堂使用新兴技术的步伐。在当今科技发达的年代，绝大部分的大学生拥有手机，并用于不同目的。在学习中，大部分的大学生过于依赖电子词典，很少再动手翻阅纸质字典。同时，大部分的大学生发现手机阅读，查找生词非常方便。然而，手机也会把学生引到非学习领域，影响他们的学业。

二、研究的问题

本研究将试图回答如下几个问题。

一是大学生使用手机进行英语学习的影响是什么？

二是大学生对手机进行英语交流的依赖程度如何？

三是教师与学生如何评价利用手机提高英语学习技能的有效性？

四是手机的使用是加强还是阻碍了大学生英语学习能力？

三、研究过程

为了获得以上研究问题的答案，本研究在海南经贸职业技术学院进行，研究细节如下。endprint

1.研究领域

本研究主要探讨手机对大学生英语学习的影响。此外，微观层面上的这种初步研究将会对将来宏观层面上类似的研究提供可参考性资料。

2.参与人员

笔者获得海南经贸职业技术学院相关领导和教师的允许，对英语专业的72个大二第二学期的学生进行了调查。所有的学生母语都为汉语。参与项目研究的学生的作答只对此项研究负责。

3.学生的自我评定表

学生的自我评定表就是一份调查问卷，针对个人特征进行描述。此表由两个是非题（第3题和第4题）和28个自我评定问题（第10题至第37题）组成，笔者共发放72份自我评定表，收回72份。

4.教师的问卷调查

本研究通过问卷调查的方式来了解大学英语教师对于手机提高学生英语水平的看法。教师的问卷由四个开放问题组成，教师们把各自的观点写出来。发放5份教师问卷，收回5份。

5.研究的局限性

本研究有如下几个局限性。

一是本研究只限于了解手机对大学生英语学习的影响。

二是本研究参与人员只限于海南经贸职业技术学院的英语专业学生。

三是数据的收集只限于大学二年级72名英语专业的学生。

四是研究结果只是建立在学生的自我评定表和教师的问卷调查的基础上。

四、研究结果

本研究结果是基于定量和定性的数据分析结果的基础上，这些数据来源于学生对于自我评定表的作答以及教师对于定性的问卷调查的回答。

1.手机对大学生英语学习影响日渐增大

本研究的结果显示，有88%的学生持有手机，剩下12%的学生持有其他电子设备，比如ipod、平板电脑以及智能手表，这些学生每天花费在手机上的时间可以长达18个小时。由此看来，手机对于大学生日常生活的影响远远要比其他电子设备大得多。很多学生利用手机上的软件，比如英语电子字典来查看英语单词的含义。手机在提高大学生英语阅读能力方面也扮演着重要的角色，有60%的学生利用手机浏覽与学习相关的阅读材料，有的大学英语教师还通过手机上的聊天软件与学生共享阅读材料，使得英语阅读变得更加轻松。智能手机的不断更新使得手机能够促进学生的英语写作水平，大学英语教师可以向学生们介绍写作相关的任务，学生可以利用手机去完成写作任务，并通过发送短信方式与教师进行沟通，有效地拉近了师生关系。掌握基本的移动技术进行网上学习已经变成大学教育的必备技能。

2.大学生对利用手机进行英语交流的依赖程度越来越深

研究结果显示通过手机使用汉语聊天的学生有87%，而使用英语的学生只有13%。调查发现，有86%的学生使用手机上的翻译软件去理解单词和句子的意思。然而，手机上翻译软件所给出来的不完全正确的译文将会阻碍学生对单词和句子的真正理解，阻碍学生语言学习能力的发展。在没有正确的引导下，翻译软件的使用将会导致学生误解原文的意思，甚至沟通失败。

在英语学习课堂上，很多学生对传统的教学方式感到厌烦。大学英语教师应该试着去利用移动技术来开展课堂活动，努力调动学生学习英语的积极性。大学英语教师还应该鼓励学生积极利用手机开展课堂英语学习活动，利用手机开展课堂活动会增加学生参与人数以及创造一个良好的英语学习环境。

3.学生以及教师对于手机用来提高英语学习技能持有积极的态度

此研究结果显示，参与此次调查的大学英语教师以及大部分的大学生都认为手机能够有效提高学生英语学习技能。有位教师认为“我们随时可以使用手机，不受时间的限制”，另一位教师则认为“手机能够帮助确认英语单词的用法”。有一位学生认为“课堂上我可以使用手机来进行翻译，课堂外我可以用手机进行英语聊天”。尽管采访过程中教师们了解手机给课堂带来的好处，但是教师们都严格与传统的教材进行配套使用。42%的学生说他们的教师不允许他们用手机记笔记，52%的学生则认为他们没有办法记住手机上读过的所有东西。在这种情况下，大学英语教师应该寻找能够将移动技术和传统教学材料相结合的方法来提高学生的英语技能。

4.手机能够促进良好师生关系的建立

良好的师生关系能够让课堂教学变得轻松有效。手机能够帮助建立良好的师生关系，促进教学的顺利开展。研究结果显示，有70%的学生表示愿意通过手机与英语教师就生活和英语学习方面进行交流。教师不一定要面对面地与学生进行交谈，学生在用手机与教师交流的时候，更能够直接大胆地表达个人的观点，还可以让教师了解到学生最真实的想法，掌握最清楚的情况，从而达到有效沟通的目的。这种课堂外的积极的沟通方式会改变学生上课的态度，能够让学生变得更加积极，听讲更加认真，从而在课堂上达到共鸣，很好地提高英语课堂教学效率。

五、小结

本研究的局限在于只有海南经贸职业技术学院的72个英语专业的学生参与了调查，研究结果也只是限于对学生和教师的问卷调查。由于只有五名英语教师参与了调查，此部分的研究结果不能预计未来的教学趋势。因此，很有必要开展更大范围的调查，让更多的教师参与到研究中，为今后手机更好更有效地配合英语教学的研究得到补充。然而，本次研究结果也为大学生英语水平的提高方式提供了参考。尽管此次研究只是结合了本校的情况，但随着手机使用越来越普遍，其结果对于其他地区的学习环境也适用。

不可否认，手机的普遍使用也会给大学英语课堂带来一些消极的影响。过长时间使用手机将会影响身体健康和学业表现，有52%的学生认为手机是影响他们大学学习成绩的主要原因。但是，手机已经成为生活的一种必需品，作为教育者应该对此有一个清醒的认识，要引导学生更好地利用手机的各项功能去服务学习。

参考文献：

[1]董茜.智能手机时代对大学英语自主学习的影响及对策[J].佳木斯职业学院学报， 2015（11）.

[2]陈旭堂.智能手机对课堂教学的影响——以理论课教学为例[J].黑龙江教育，2015 （11）.

（作者单位：海南经贸职业技术学院）endprint