探悉高职院校动漫制作技术专业考试模式改革的作用

王琳

摘 要 在目前高职院校中，考试仍是衡量学生知识、技能掌握程度的主要方式。但现阶段高职院校的考试模式却普遍比较单一，考核内容重理论轻实践，对学生能力、素质的考核还存在大量欠缺，考试成绩反应的结果也比较片面。若要对学校培养的人才是否达到培养目标作出准确的评价，就必须针对不同专业、不同类别的学生采取不同的考试考核方式，因此对目前考试模式进行改革的做法势在必行。

关键词 高职 动漫 素质 考试模式改革

中图分类号：G71 文献标识码：A

高等职业院校的特点在于瞄准人才需求市场，锁定市场走势，跟踪就业岗位，把握高职发展前沿，树立质量为本的观念，突出高技能教学特色和国际型人才培养特点，培养出技能过硬的高素质全面型技术人才。动漫制作技术专业，作为高职院校中的一个重点专业有着广阔的前景和巨大的潜力。雖然动漫产业的出现的时间不长，但在计算技术和数字化技术飞速发展的今天，动漫的应用已逐渐深入电影、电视、游戏、广告、工业、制造等各个领域，悄然融入了人们的日常生活中。社会对于动漫专业人才的要求即为高职院校培养动漫人才的标准，以市场为导向便是对动漫人才的能力、技术、素质等各方面指标的综合要求。

1目前社会对动漫设计专业人才的要求

动漫制作技术专业的人才培养需要跟上时代的步伐，具有良好思想道德和文化修养，具有较高的审美素养和审美能力，熟练掌握各种计算机软件的应用，具有较强的创新能力和动手能力，具有计算机动画制作、数字音像编辑能力，具有视频剪辑及影视后期合成等能力的综合技术应用性人才。

在职业能力方面则有着更加详细的具体要求：

1.1通用能力

（1）计算机应用能力：能熟练使用Maya、Photoshop、Premiere、AE等软件进行动画的设计与制作；

（2）外语应用能力： 能够使用各种软件的英文版本，可借助字典阅读英文专业资料及说明书，具有初步的口语交际能力；

（3）语言阅读及表达能力：能够迅速准确的读懂客户对于项目的要求；能针对不同场合，恰当地使用语言与他人交流；能有效运用信息撰写比较规范的常用应用文。如调查报告、工作计划、研究论文及工作总结等，且书写工整；

（4）自我管理能力：能够自行确立符合实际的个人发展方向并制定切实可行的发展规划，能够安排并有效利用时间完成阶段工作任务，能够不断获得新知识、新技能来适应新的工作环境；

（5）创新能力：在实验、实习、实训和毕业设计或实际工作中善于动脑，乐于探索，有一定的创新见解。

1.2专业技术能力

（1）具备动画角色造型设计能力。

（2）具备动画分镜头制作能力。

（3）具备各种动画制作软件的熟练操作能力。

1.3职业拓展能力

（1）具有三维动画作品总体设计、制作等工作过程系统化的能力。

（2）通过三维动画思维能力的培养和三维动画设计能力的基本训练，具备本专业方向创新的基本能力。

2现阶段高职院校对动漫人才考核方式的弊端

在学校的教学工作中考试是教师和管理人员根据教学培养目标，选择相应的考试内容和考试形式，对学生掌握知识的程度以及对具有的能力、技能、素质进行测试和评价的手段。但目前大部分高职院校对动漫人才的的考试模式都普遍存在以下几种现象：

（1）考试方式相对比较单一，许多考试仍然以笔试为主，难以检测学生的动手能力和实际操作能力。

（2）考核内容上还重理论轻应用，主要以知识考核为主，对学生能力、素质的考核还基本处于空白。

（3）考试成绩还较片面，主要以期末成绩为主，对学生在校学习期间的日常表现评测不足。

因此要准确掌握所培养出的人才是否达到培养目标，就必需采取因地制宜的方式针对不同类别的学生使用不同的考试考核方法，高职教育作为高等教育的一个重要部分，必须对当前的考试模式进行改革创新。

3动漫制作技术专业考试模式改革的构想

为了适应社会对动漫人才的要求，高等职业教育应当对动漫制作技术专业的学生保持足够关注，注重学生技能的培养，素质的培养，能力的培养，以及对知识、能力、素质三方面相结合，以考试模式改革为切入点全面推进教育教学内涵建设。其中包含以下几项的基本原则

（1）坚持遵循教育教学规律利于学生提升的原则；

（2）坚持突出高职特色贴近职业岗位的原则；

（3）坚持全面考核全程考核的原则；

（4）坚持以点带面系统设计的原则；

关于考试模式的改革的几个构想：

3.1从知识、能力和素质3个维度进行考核

采用“343”模式，即在课程考核中知识占30%、能力占40%、素质占30%。

（1）知识考核借助思科的网络课程提供的考试环境，分为章节考核和期末的综合知识考核，由学生在规定的时间内上网自行完成考试内容并由系统自动判分，以30%的比例计入课程总评成绩；

（2）能力考核由单元项目实训和期末的综合项目实训的完成情况决定。教学过程中的单元项目实训占60%，期末的综合项目占40%，综合起来占以40%的比例计入课程总评成绩；

（3）素质考核贯穿全课程的进行中，通过每个学习单元的“项目评价单”，由学生自评、互评和教师评价3部分组成，以30%的比例计入课程总评成绩。

3.2综合运用多种考试模式

对于知识和能力的考核，采用平时考核和期末考核并重的方式，平时考核由单元知识测试成绩和单元实操考核成绩组成；期末考核由期末综合知识测试成绩和综合项目操作成绩组成。素质的考核主要从学生平时的出勤、岗位工作表现、工作绩效、职业活动记录、技术文档多方面评分；对于创新想法和设计、承担组长工作、出色的敬业精神、团队精神，安全环保意识，吃苦耐劳等职业素质进行鼓励加分。

高职院校考试模式改革是高执教育改革的一个重要组成部分。考试是考核学生学习成果的重要指标，在中国悠久的考试传统中，学生和家长都有着对成绩非常深刻的执念。让考试模式改革能够顺利的推行，并深入人心才能让高职教育走的更好，也是需要我们长期努力的责任。endprint