工学一体化课堂教学质量评价研究与实践

赵启文

摘 要：本文针对工学一体化课堂教学中存在的问题，指出了一体化课堂教学质量评价的必要性，并从教学情景、学习目标、学习内容、教学方法、教学活动、教学资源、学业评价、师生关系等方面阐述了一体化课堂教学质量评价标准，以有效提高一体化课堂教学质量。

关键词：工学一体化 课堂教学质量 评价

随着技工院校工学一体化课程教学改革的推进和深化，一体化课程实施取得了令人瞩目的成就，技工院校师生深刻关注工学一体化课程教学改革理念，关注学习内容的变化，关注教师教学方式、学生学习方式的转变，“明确任务——制订计划——做出决策——实施计划——过程控制——評价与改进”的六步教学法在课堂教学上推广实施。但是在课堂实施中，也存在诸多问题，如：课堂追求“形式上”的活跃，但学生发展的实际效果不一定有效；课堂表现出“合作”的形式，但没有充分考虑合作的“有效性”；课堂强调学生探究学习，但往往掉进教师设计的“陷阱”。如何评价一体化课堂的有效性，需要建立适合工学一体化课堂教学质量评价标准。只有有了标准，才能对一体化课堂教学效果进行科学评估。笔者结合自己多年一体化课程教学工作实践，认为工学一体化课堂至少应该达到以下八方面的标准：

一、教学情境创设科学

所谓教学情境创设，就是教师根据学习任务和学生特点，营造一种学习氛围，使学生快速进入学习状态，以积极的心态参与对知识与技能的探索认识。职业教育课堂教学情境创设是为了提高学生兴趣，促进学生真实学习和知识迁移。教学情境必须来源于企业真实的工作岗位，具有真实性和现实意义。教学情境的创设可以具有人文性、富有情趣，也可以是开放的，富有探索性和挑战性，教学情境的设计方式可以采用多种样式，如：创设故事情境（教师将学习任务结合企业工作场景编成小故事，让学生在故事中经历学习活动）、创设游戏情境（教师将企业工作场景编成游戏活动，游戏教学让学生动手、思考，有效地实施学习任务）、创设动画情境（教师利用多媒体技术将图像、动画、文本、音频、仿真等信息集为一体，以微课、PPT、影片等形象展示企业工作场景，为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境，变抽象为具体，化疑难为容易）、创设实践情境（教师将企业工作任务创设为学生自己动手实践的情境，使课堂真正成为学生学习、探索的场所）等。但教学情境的创设必须杜绝两种现象：一是教师主观臆造，脱离企业工作实际；二是追求趣味性，远离了学习任务。

二、学习目标具体可测

工学一体化课程中，课程学习目标来源于典型工作任务的职业能力要求，每个学习任务的学习目标是课程目标的分解和细化。对于每个学习任务的学习目标首先必须是具体的、可测的，从表述上要求使用以学生为主语的动宾结构，如“叙述”“连接与调试”“查阅”“分析”“制定”“执行”“排除”等，体现以学生为中心的教学思想，可测评学生的职业能力水平，具有可控性和目标感；其次学习目标必须是体现综合职业能力的培养，除专业能力培养外，更应该关注学生社会能力和方法能力的培养；最后，学习目标表述要遵循工作过程系统化原则，即：明确任务——获取信息——制订计划——作出决策——实施计划——过程控制——评价与改进的工作过程原则。

三、学习内容与时俱进

工学一体化课程中，学习任务来源于企业代表性工作任务，每个学习任务的学习内容来源于代表性学习任务的专业技术分析，因此在进行每个学习任务的学习时，学习内容的分解处理要充分结合本学习任务所包含的专业知识、技能、方法以及劳动组织形式，与工作过程紧密结合，“工”与“学”紧紧联系，实现工学一体化的教学。同时学习内容更要新颖，注重知识更新，把能反映当代科技成果与水平的新知识、新技术、新方法、新工艺融入学习内容中，保持学习内容与企业现代技术的对接。

四、教学方法灵活多样

在工学一体化教学过程中要坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，要充分发挥教师的想象力和创造性，注重多种教学方法的有机结合。在互联网技术快速发展的今天，在运用讲授法等传统教学方法的同时，更应该引入项目教学、任务教学、情境教学、案例教学、模拟教学、仿真教学、小组讨论、自编自演情景剧、小品等行为引导型教学法等，要让学生在课堂上主动参与学生活动，从活动中获得知识、技能和职业素养。

五、教学活动组织有序

工学一体化课堂教学流程设计以支撑学习任务的各个学习活动为主线，以工作过程的接受任务——制订计划——作出决策——实施计划——过程控制——评价与改进六个步骤为核心执行，学生活动设计要能提高学生学习积极性，确保学生能根据小组分工主动完成学习任务，课堂主动参与度达85%以上，学习任务完成率达80%以上，学生遵循6S管理规范的能力有效提高。教师活动围绕学生活动设计，确保课堂组织有序、气氛活跃，教师在课堂上能熟练规范地演示技能操作要领，能示范指导学生遇到的问题，同时能适时纠正学生不规范的行为。

六、教学资源分配合理

在现代信息社会条件下，职业教育的各类教学资源十分丰富，因此需要优化整合和有效利用，确保课堂教学有效性。教学资源的有效利用主要表现在以下几个方面：一是能合理运用微课、视频、音频、PPT、网络等数字化资源，数字化课堂占比达到80%以上；二是一体化学习工作站教学实训设备使用率达到90%以上，且各学习小组教学资源分配合理；三是学材、教材、工具书、学生工作页等多种学习资源准备充分且被有效利用。

七、学业评价公平公正

学业评价能有效判断学习任务完成效果，检验学习目标的达成度，因此在一定程度上是贯穿整个教学活动的指挥棒。学习评价的方式和方法采取过程评价与终结性评价相结合，理论知识考核和实践操作考核相结合，学生自评、小组互评和教师评价、企业专家评价相结合，使得学习评价能符合学生学习的真实情况。学习评价要求：一是学业评价指标与学习目标相符，能有效监测学习目标的达成度；二是评价方式和方法公平合理，能有效提升学生的学习积极性。

八、师生关系融洽友好

良好的师生关系是实现高效课堂的重要因素，处理好师生关系对学生的成长起着关键性作用，因此关注一体化课堂教学质量必须关注师生关系的建立。良好的师生关系应包括：一是师生互动融洽，课堂组织有序，气氛和谐，能高效完成学习任务；二是师生平等交往，教师注重学生兴趣、习惯、自信心等培养。

评价的目的是为了改进。在工学一体化课程教学改革背景下，一体化课堂教学质量评价的重心主要看教师在课堂上能否起主导作用，能否对学习行为进行有效的控制和指导；看学生在课堂上能否成为课堂的主体，能否实现自主学习、合作学习和探究学习，进而提升学生的综合职业能力。

（作者单位：山西交通技师学院）endprint