《幼儿游戏与指导》实践教学之民间游戏体验教学探析

张彩丽

摘 要 本文从《幼儿游戏与指导课》的实践教学入手，着重探讨了学前教育专业本科生体验民间游戏的情况。具体来讲主要分析了学生体验民间游戏的意义，学生体验民间游戏的方式方法。最后针对体验教学中存在的问题，提出了自己的困惑与应对策略。

关键词 幼儿游戏 民间游戏 实践教学 体验教学

中图分类号：G612 文献标识码：A

游戏是儿童的最自然，最喜爱的活动。古今中外没有不游戏的儿童，哪里有儿童，哪里就有游戏。游戏就是儿童的生活，游戏就是儿童的生命，游戏能促进儿童身心各方面的发展。而民间游戏则是儿童最常见的游戏形式，它广泛的流传于广大民众生活中，它曾经给人们的生活带来了无穷的乐趣，民间游戏丰富多彩，种类繁多。适合幼小儿童玩耍的民间游戏也有上百种。然而由于时代的变迁，生活节奏的加快，生活方式的变化，许多民间游戏逐渐地淡出了人们的视线，在现代社会如何唤起人们对民间游戏的那份喜爱，怎样使民间游戏重新走进儿童的世界，怎样使民间游戏帮助儿童更好地成长。这些问题引起了笔者极大的兴趣。同时《幼儿园教师专业标准》在 “专业能力”中，特别指出幼儿教师应具备“游戏活动的支持与引导”的能力。《标准》还从三个方面详细阐述了幼儿教师设计和组织幼儿游戏的具体要求： （1）创设游戏环境，支持、引发和促进幼儿游戏； （2）创造性地开展游戏； （3）引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。《标准》的颁布和实施，一方面显示了国家对幼儿教师素质的高度重视，另一方面也为各开展幼儿园教师教育的院校提出了明确的培养目标。如何贯彻《标准》的基本精神，本文笔者将以民间游戏为突破口，引领我院学前教育专业的学生深入体验民间游戏，以便将来很好地组织和指导幼儿的游戏活动。

1学生体验民间游戏的意义

1.1帮助学生重温童年，找回童年的快乐

现如今学前教育专业的本科生大多是95后，他们对传统的民间游戏并不陌生，但又有些许遗忘。因此需要老师在课堂上不断地唤起他们童年的记忆。为了更好了帮助学生重温童年，找回童年的快乐；在我院开设的《幼儿游戏与指导》课上专门划出三分之一的课时让学生充分体验民间游戏。在学生体验民间游戏的实践教学中，带领学生到操场上尽情的玩耍小时候他们曾经玩过的各种民间游戏。比如，老鹰抓小鸡、猫捉老鼠、贴烧饼、丢手绢，跳皮筋，跳绳、踢毽子、斗鸡、抓子儿、摔面包，打三角、跳房子、跳山羊、萝卜蹲、编花篮、骑马抢帽子、扔沙包、飞竹蜻蜓、吹肥皂泡、石头剪刀布、放风筝、123木头人、摸瞎子等等。学生在玩这些民间游戏时完全变成了可爱的孩子，在操场上商量游戏玩法，探讨游戏规则，追随儿时的记忆，回味自己的童年。他们尽情地嘻戏、追逐打闹，玩得不亦乐乎，每次室外民间游戏体验课他们都意犹未尽，依依不舍的离开操场。每次课后都有很多学生追问下一次的民间游戏体验课安排在什么时候。由此可见室外的民间游戏课确实能够帮助学生重温童年，帮助他们找回童年的快乐。

1.2激发学生的团队意识，培养他们的合作能力

在网络的时代，在独生子女的时代，现如今的大学生往往喜欢一个人上网，一个人玩手机，喜欢一个人独来独往，过多地依赖各种各样的电子产品，人与人之间缺少交流与合作。大多数学生缺乏锻炼，身体素质越来越差。民间游戏大多都是全身心的运动，而且大多数都属于合作游戏。引领在游戏课的实践教学中引领学生过玩民间游戏能激发学生的团队意识，培养他们的合作能力，并且还能强健学生的体魄。比如，每次室外游戏体验课都要求学生以小组为单位上交室外民间游戏体验活动设计方案。方案的具体内容主要包括：小组成员，游戏活动内容，游戏准备（包括游戏场地要求，道具）、预期收获等。并要求学生写清楚方案的执笔人，游戏活动准备的负责人等。班长和学习委员负责协调工作，尽可能使本班本次事情游戏体验活动丰富多彩。为了使每个学生都能体验更多的游戏，活动进行过程中鼓励学生打破游戏小组的界线，重新组织游戏成员体验游戲。因此，从这个意义上来讲，民间游戏室外体验课能从前期的准备工作开始就注重激发学生的团队意识，注重培养学生的合作能力。在活动的过程中鼓励学生观察模仿其他小组的游戏，并积极的参与他人的游戏。这本身就是在培养学生的合作能力，激发学生的游戏兴趣。又由于大多数游戏都属于合作游戏，因此在游戏的过程中更能拉近学生之间的合作与交流。比如在扔沙包游戏中，游戏双方探讨游戏策略。由于室外游戏场地开阔，在室外游戏教学指导过程中教师会鼓励学生玩大型的合作游戏，比如，贴烧饼，猫捉老鼠等等。

1.3理论联系实际，加深学生对知识的理解与认识

《幼儿游戏与指导》实践教学部分室外民间游戏体验环节的安排有助于学生深刻地理解相关的游戏理论。比如游戏是儿童最喜欢的活动。在室外游戏体验课上，学生乐此不彼的认真地体验着儿童的每一个游戏。比如丢手绢和老鹰抓小鸡过程中，他们追逐着，唱诵着，欢呼着，雀跃着，紧张而又有趣，他们在追逐嬉笑中找到了自己童年的乐趣，这种感觉一遍一遍地激发着他们对幼儿游戏的喜爱。体验过程中潜移默化地加深了学生对“游戏是儿童最喜欢的活动”这一知识的理解与认识。这比单纯地让学生在教室里学习理论来得更实在，记忆更深刻，理解更彻底。这样的实际的、直接的体验是任何优秀的讲解都难以做到的。再比如，“游戏能促进儿童身心各方面的方面”这一知识点。游戏体验课上学生一起玩编花篮这个游戏，他们搭起花篮转圈跳，需要每一个游戏成员有一定的体力、耐力和坚持性，这促进了游戏者身体的发展。游戏中他们唱着编花篮的童谣，这促进了游戏者语言的发展。合作编一个会转动的花篮这促进了游戏者认知和社会性的发展。他们的唱诵随着花篮的转动，游戏者的每一个人都是那么的开心，心中鼓舞，这又促进了游戏者良好情绪情感的发展。由此可见，学生玩完编花篮这个游戏将有助于他们深刻地理解游戏对幼儿身心全面和谐发展的教育价值。活动过程中教师巡回指导，并负责录像。每次活动结束后要求学生反思活动效果。室内游戏课上教师引领全班学生欣赏、探讨学生室外游戏活动的情况。这再次激起学生对游戏理论与游戏实践的热爱。endprint

2学生体验民间游戏的方式、方法

《幼儿游戏与指导》这门课学生体验民间游戏的方式、方法主要有两种：

2.1课上观摩、体验

一是课上观摩。要唤起学生对民间游戏的热爱，这就需要教师给学生提供充足的时间去领悟，去实践。在课堂教学过程中，教师让学生观看网络上民间游戏的视频，丰富学生对民间游戏的感性认知。其一，主要让学生观看网络上幼儿玩民间游戏的情况，比如引领学生欣赏《成长的秘密》中毛毛、大乐乐、大葆葆以及晨晨和南德玩过家家的游戏。其二，让学生观摩《民间游戏在幼儿园》一书中民间游戏的视频。这本书集中了08级以来学生和老师的智慧，本书搜集整理了121个民间游戏，并挑选出65个经典的民间游戏做成了教学片。其三，让学生观摩往届学生在游戏体验课是玩过的民间游戏。几年的游戏实践教学发现，每一届学生体验民间游戏时，既有相同的游戏内容，也有不同的游戏内容或许是每一届学生都来自于不同的地域。三年来学生玩的相同的游戏主要有：丢手绢、跳皮筋、老鹰抓小鸡等等。不同的游戏，比如前年民间游戏体验课上，学生玩“过河”游戏，而去年学生玩“007”，技能学生玩“船长来了”。学生在观看往届学生的民间游戏视频时都带着欣赏的眼光。这些同样激发起了本届学生对民间游戏的热爱，因此，这一是一条很好的视觉体验形式。二是课上体验。该课程为我院的实践类课程。为“1+2”的课程教学模式。因此，教学中安排1/3室外时间让学生体检幼儿游戏，其中民间游戏的实践体验时间为三周。课堂教学实施过程中组织学生到操场亲身体验各种类型的民间游戏。实践是检验真理的唯一标准。教师一定要利用好实践教学这个教学环节让学生充分体验民间游戏。具体实施前面有详细论述，再次不在累述。

2.2课下体验

由于该课程更注重学生的实践体验，因此该课程的考核方式比较独特，学期成绩评定由期末考查和平时作业等的综合评定，其中期末考核成绩占学期成绩的70%，平时成绩占学期成绩的30%。在民间游戏这部分平时成绩主要包括两部分：一是作业即要求每一个学生提交一份与幼儿一起玩一个民间游戏的视频。二是考勤，要求学生积极参与民间游戏体验课。民间游戏在期末成绩的体现主要是指：其一，要求每个学生提交五个学生之间合作的民间游戏视频。其二是2至6人一个小组提交一个图文并茂的民间游戏，具体来讲是让学生集思广益，团结合作，查找一个除了《民间游戏在幼儿园》一书中以外的任何一个喜闻乐见的民间游戏，要求写书一个文稿，包括民间游戏的名称，游戏适合年龄、游戏准备、游戏玩法、游戏规则、游戏价值等。与此同时，该组学生需要把该游戏用简单明了的形式画出来，以便他人理解这个游戏。这些考试形式是完成开放式的，尤其注重学生对民间游戏的体验。学生很喜欢这种考核方式，每次都十分积极。

3《幼儿游戏与指导》实践教学之民间游戏体验教学的困惑与思考

民间游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，民间游戏的教育价值也是显而易见的。然而由于种种原因好多民间游戏渐渐退出了历史的舞台，因此怎样唤起广大幼教工作者对民间幼儿游戏的美好记忆，怎样使他们更好地引领身边的孩子享受民间游戏的乐趣就成为笔者一直关注的话题。随着《幼儿游戏与指导》课程实践教学的不断深化，笔者逐渐意识到民间游戏在该课程中的分量和地位。近几年来，在《幼儿游戏与指导》课程教学中，不断加大实践教学的比例，教学效果虽然不错，但是在民间游戏的体验教学中笔者也遇到了一些困惑，具体表现在以下几个方面：

（1）体验次数。民间游戏种类繁多，丰富多彩。就河南而言，人们耳熟能详的民间游戏将近200种。但是在《幼儿游戏与指导》课程教学中，每一个民间游戏教师是不是都让学生亲身体会一下，还是在课堂上仅让学生体检经典的民间游戏。即便是只让学生体验经典的民间游戏，每一个经典的民间有体验多少次学生才能深刻的理解呢？体验游戏数量过少，体验次数过少，学生不够重视。反之，时间又不够用。因此，体验的游戏数量和体验次数有待进一步考究。

（2）材料来源。有许多民间游戏都是徒手游戏，不需要游戏材料。比如斗鸡，编花篮等。也或者有些民间游戏只需要简单的、廉价的游戏材料。比如丢手绢。该游戏只需要一个手绢或者类似于手绢的材料即可。但是也不乏一些民间游戏需要一些游戏材料，比如跳绳，踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。这些游戏材料是必须的，但是现在学生又很少人会制作，只能从市场上买来。学生有时抱怨老师提供的游戏材料太少，而自己又不想掏钱买。或者学生干脆不玩需要游戏材料的民间游戏。如果这样势必会影响民间游戏体验的效果。这也成了一个不大不小的困惑。根据笔者多年的教学经验，或许教研室应该专门为民间游戏的体验教学准备民间游戏体验的大部分的游戏材料。

（3）考核方式。民间游戏体验教学这部分内容的考核方式应该着重考核学生体验民间游戏的情况。比如前文谈到的课堂教学中的体验，以及课下学生对民间游戏的体验，都不失为很好的考核建议。但是究竟应该让学生提交多少个民间游戏体验的视频呢？几个人合作一个图文并茂的民间游戏的视频比较合适呢。既没有家中学生的课业负担，又能真正的促进学生對民间游戏的喜爱呢。

（4）班额大小。前几年学前教育专业招生规模较大，合班上课，班额最大时达到135人一个班，因此游（下转第66页）（上接第62页）戏实践课较难组织，效果也不大好。近年来压缩了招生规模，班额较小。一届只有118个学生，特别适合小班化教学，三个班每班三十多个学生。无论是室内观摩体验，还是室外的体验课都比较容易组织，而且教学效果也比较理想。

综上所述，民间游戏的体验教学是高校学前教育专业学生《幼儿游戏与指导》课实践教学的重要组成部分。它对于学生职业素养的培养以及学生将来到幼教工作中组织和指导幼儿的游戏活动都有十分重要的意义。

参考文献

[1] 罗红辉.幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策.学前教育研究[J].2012（06）.

[2] 董旭.对川西北地区幼儿园民间体育游戏活动开展现状的调查与对策研究[J].福建体育科技，2011（12）.

[3] 张艳.开展民间体育游戏促进幼儿身心健康发展[J].神州民俗（学术版），2013（04）.

[4] 周智慧.蒙古族传统游戏文化传承的价值及其对策研究[J].内蒙古农业大学学报（ 社会科学版），2009（02）.

[5] 李素梅.论蒙古族儿童民间游戏内涵功能价值传承[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（04）.

[6] 姚渊.玩转老游戏体验新乐趣[J].当代学前教育，2011（08）.endprint