农村小学低年级养成教育个体发展研究

刘建华

摘要：养成教育指的是培养少年儿童良好习惯的教育，是素质教育的重要组成部分，是学校教育的灵魂核心。养成教育是一个长期反复的教育过程，低年级是养成教育打基础的重要阶段，关系到学生今后的成长。低年级的孩子就像一张张白纸，纯真可爱，可塑性强，学校教育和我们老师的正确引导是责无旁贷的，只要我们老师加以合理正确地引导和训练，学生就很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，老师必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。

关键词：养成教育；低年级；行为习惯；学习习惯

教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。近些年，我国素质教育也是教育工作的重中之重，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出“素质教育的首要任务是教育学生学会做人”，而养成教育则是教会学生做人的基础。

在农村学校中，学生家长整体素质不高，文化水平低。由于家庭经济困难，他们大多忙于生计，外出打工，把孩子交给老人照管，没有更多的时间去观察指导孩子的道德行为表现、学习态度、方法等，这便造成了孩子的行为习惯和学习习惯的养成教育在家出现了真空状态，因而也就失去了一个重要的养成教育的环境和时机，久而久之，不仅加重了学校教育的责任，同时也降低了学校教育的效果。现在有些孩子放学后一进家门就看电视，喊都喊不住，有的甚至一出校门就进游戏厅、网吧，连家门都不归，这都是由于家庭教育缺失或教育方法和手段不当所导致的。

面对现实，针对困难和问题，作为农村基础教育工作者，我们应从培养学生行为习惯入手，端正态度，树立信心，注重德行，积极引导。

一、低年级学生养成教育的内容

加强学生低年级养成教育以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为基础，既要突出重点，又要统筹兼顾，重点抓好三方面习惯的养成，让学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。

1、抓好课上习惯的养成教育。课堂行为习惯是学生学校学习的基础，是保证学生学习兴趣和学习效果的根本所在。从课前准备、听课、发言、读书、写字、坐姿等方面加以细化，提出具体规范的要求，引导学生形成正确的课堂习惯，保证课堂教学效果，为学生的后续学习打下坚实基础。

2、抓好课下习惯的养成教育。课下习惯是学校教育秩序的有效保证，学生的文明礼貌、卫生习惯、课间活动规范，都是课下习惯的重要方面，既体现了生活习惯，又体现了行为规范内容，对于形成良好的校风、班风、学风有着重要作用。同时，培养学生良好的生活习惯要与生活实践相联系，注意引导他们在生活中从自己做起，从小事做起，从身边做起。特别重视对学生进行个人生活习惯、卫生习惯的培养，提高学生生活自理能力。

3、抓好能力习惯的养成教育。抓好对学生良好学习习惯的养成教育是有效提升教育教学质量的重要途径。在深入推进基础教育课程改革过程中，要注重对学生自主学习意识的形成、科学学习方法的获得和良好学习习惯的养成三方面的引导和培养。学生朗读习惯、计算习惯、识字能力、积累运用等方面就是学生学习习惯培养效果的良好检测。加强这方面习惯的养成及评价，能够培养学习兴趣，正确引导学生主动学习，主动发展，提高学习效果。

二、低年级学生养成教育的方法

1、细化目标，制定具体要求。低年级学生由于生活经验的缺乏和知识技能的限制，大道理是听不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要达到养成教育的目标，不仅要制定具体的要求，而且要把目标最小化。让学生知道该怎样做，不该怎样做。例如新生一年级刚入学，我们会要求学生要早睡早起，但还会有家长反映，有同学在家晚上爱看电视，经常晚上十点钟不睡觉，找同学来谈话，就会知道在贪玩的孩子心里，别说晚上十点，就是晚上十一点睡觉都还嫌早呢。因此，我们如果把要求提得更明白了，晚上九点钟之前睡觉，早上六点半起床。这样，学生对早睡早起就会有清晰的认识。

2、课堂培养，开展反复练习。低年级学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班风的保证。对于低年级的小学生来说，养成良好的行为习惯是特别重要的。低年级的小学生的养成教育涉及方方面面，内容十分广泛，如坐、立、行、排队、文明礼貌、课前准备、上课、放学、作息、自觉学习、遵守纪律、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等方面，无一不需要老师的引导和教育。小学低年级的学生还没有脱离幼儿的习性，刚入学时常常抓住芝麻丢了西瓜，总是应接不暇，单凭老师的说教是很难达到预期效果的，这时学生接触课堂纪律很容易形成条件反射，所以老师要根据学生的兴奋点反复练习。

3、课外实践，培养自我教育。小学低年级学生的行为习惯的养成并非一朝一夕就能养成，要激發、培养小学生进行自我教育，集体教育才是根本。低年级的小学生最崇拜老师，渴望当小老师，小干部。我就给学生创造了一些自我管理的机会，如：设立卫生监督员，让学生轮流当，每个学生都能体验一下这个角色，既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力，养成了良好的习惯。其他课外实践方法及活动还很多，我们可以有意识的抓住契机进行教育。

4、表扬鼓励，推动养成教育。低年级的小学生自我意识已经形成，十分注重老师对自己的态度，渴望自己的进步和优点能被老师发现并得到肯定。著名教育家陶行知说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”在养成教育过程中注意随时发现孩子的闪光点，对学生点滴的进步，老师都要以欣赏的态度来对待，及时给予鼓励和表扬。并且，对于学生表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰；利用广播站，校报等形式让全体学生了解，对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯有起到推动作用。

5、言传身教，示范引导习惯。教师的行为是学生的一面镜子，一言一行，一举一动，都给学生以潜移默化的影响，为此在对学生进行养成教育时，要求学生做到的，老师首先自己要一一做到。从细微做起，通过言示范、行示范，达到“自身正，不令也行”。

时光荏苒，当我们踏进教室，听到一声声甜美的“老师，您好”和那朗朗的读书声；看到一张张整齐的桌椅和那干净的地面、工整的作业，不禁想起苏霍姆林斯基的论述：“你在孩子的心灵中播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获？？”endprint