研究生教育改革中专业学位问题浅析

盛潇洁

摘 要 自1991年实行专业教育以来，专业学位研究生在中国迅猛发展对教育及社会的发展起了很积极的作用，但是与学术学位研究生相比，社会认知度和认可度仍然较低，但是两者的培养过程却没有明显的差异，故本文通过分析专业学位研究生教育现状及专业学位研究生与学术学位研究生之间的差异，探讨专业学位研究生教育未来的发展之路，以促进中国教育及中国经济的发展。

关键词 研究生教育 专业学位 未来之路

中图分类号：G643.6 文献标识码：A

自改革开放及恢复高考以来，我国研究生教育恢复及稳步发展，目前已经发展出了学科齐全、层次分明的教育体系，为国民经济发展，提供了各式各样的高等人才，基本完成了国家赋予的提供高素质人才的教学任务。 尤其是自1991年实行专业教育以来，专业学位研究生因其与职业发展能力紧密衔接，而在国民发展中发挥着越来越重要的作用。但与学术学位研究生相比，在社会认知度与认同感方面都有很大的欠缺，且在2009年专业学位研究生扩招后不但未引起广大学生的响应还遭到了某些非议。但是实质上专业学位研究生与学术学位研究生在整个培养过程中并没有显著的差异，因此有必要去探讨专业学位研究生教育目前的困境及通过对其原因的分析探索专业研究生教育的未来发展之路。

1专业学位研究生与学术学位研究生的差异分析

通常来说学位类型由学位的内涵特点所决定。专业学位也叫做职业学位，它是以专门的某个特定职业为背景，是以特定领域的任职资格为标準而相联系的学位。专业学位与学术学位是处在相同的层次，但各有特色，两者只是在培养目标及培养过程方面有所不同。

（1）在培养目标上，专业学位旨在为特定的职业领域培养专门的高素质、高专业性人才。学术学位着重在理论与知识领域培养学术型、科研型、创新性专业人才。专业学位教育的培养目标是应用型、实践型人才，是服务于当前社会生产大量需求的应用人才。而且，社会生产越是发达，对这种人才的需求量越大。在两者知识结构上，专业学位偏重于程序性知识，关注“怎么做”，学术学位偏重于陈述性知识，关注探讨“是什么”和“为什么”。

（2）在培养过程中，专业学位致力于应用基础研究和应用研究，学术学位致力于基础研究。前者是通过学习目前的知识，增强自己的专业能力，来应用于实践。后者是通过学习及探索未知世界，创新目前的技术知识，进而用于实践。在课程配置上，前者会有大量的实践性活动，后者则重在基本理论和方法的训练。

2专业学位研究生目前面临的问题及成因

2.1社会对专业型研究生的认可危机

目前社会对专业学位研究生并没有产生认同感，甚至并不知晓。且在高校内部当初一些很认可这种特色教育形式的专业人士，随着社会对专业学位消极的反应，也再逐渐丧失对专业学位的信心。而究竟是什么原因导致这种情况的呢？

首要的原因是我国某些用人机构尤其是大型的国家单位、政府机构特别的重视研究生学历，而专业学位研究生很多没有毕业证，导致不被用人单位认可。这样的就业环境导致了群众在专业学位研究生的教学质量、学历标准等社会公信力方面产生动摇。第二，因教育制度上的设置专业学位研究生与学术学位研究生双规考试，而人们习惯于每年春节前后的研究生考试，而否定专业学位考试的正规性，造成了人们对专业学位产生“不正规”感。第三，在学校教育资源配置中，专业学位研究生与学术学位研究生资源配置不平衡。学校内部机构亦未将专业学位研究生看作是正式的研究生。由此可见，专业学位的认可危机是由制度上的设计缺陷所造成的。

2.2专业学位研究生教育的办学宗旨偏差

一些高校或培养机构在设立专业研究生教育时，并非本着培养高素质人才的目的，或者说在因学术学位研究生与专业学位研究生办学的差异，在办学过程中高校原始的办学宗旨发生了偏差。一般而言，这些学校对专业学位研究生教育管理都设有专门的处理事务的办公室及下属教育中心。在学校教育中这种单列设置看似加强了对专业学位教育的管理，实则是把专业学位划归了“另类”管理，造成了专业学位寄人篱下的窘境，这是学校管理体制设计的缺陷。再则专业学位实行的是全成本收费制度，这就使得学校或其他培养机构十分在意办学中的投入产出比问题。这种意识不仅存在于学校层次，也存在于具体教学的院系层面，导致了专业学位的教育就逐渐变成了产业化的教育形式。当教育的经济利益大于教育意义时，专业学位的办学宗旨也被侵蚀。某些热门的硕士学位（比如工商管理硕士）生师比就比较高，相应的冷门硕士学位培养机构就会尽量压低成本，因而研究生质量就会很难保证。

3专业学位研究生培养未来发展之路探讨

3.1通过法律制度明确专业学位的社会地位，提高社会公信力

通过法律条文，明确专业学位在教育体系的地位，提高社会群众对专业学位的认可度，推动专业学位教育发展。此外，改革教育制度设计，尽可能降低客观因素对专业学位的不利影响，比如统一专业学位与学术学位入学考试时间和学位授予等；消除用人单位在学历选择上的不公平现象；在培养机构中，国家或学校增加对专业学位研究生教育的投入，避免教育产业化现像的发生。

3.2结合社会发展，逐步扩大专业学位研究生的规模

随着中国社会的不断发展前进，社会分工越来越精细，对专业高层次人次的需求也越来越旺盛，而专业学位研究生正是伴随着社会需求而应运而生的。这也就要求专业学位教育规模要与中国经济的发展规模相匹配，要符合中国职业专业化的要求。因此在结合中国国情的情况下要适当的扩大专业学位研究生的招生规模，在中国经济从中国制造向中国创造的转型中，专业化研究生更适应社会的需要，应鼓励高校开展新的专业学位试点申报，培养更多、更专业的研究生。

3.3明确对专业研究生培养的定位，纳入国家教育事业的战略布局

要把专业研究生教育纳入到整个的国家教育的布局中去，从国家角度定位对专业学位研究生的培养。因为专业学位教育是直接服务于社会经济发展的，故专业学位教育结构应基于三个维度立体发展，纵向上考虑专业学位多层次发展，以发展硕士专业学位为主，同时适当发展专业学士与专业博士学位；横向上要丰富专业学位类别结构，随着社会经济的发展对各种专业人才需求的不断增加，灵活的设立新的专业学科学位。空间上要考虑专业学位在地理位置上的发展均衡，保证在全国各经济中心的平衡发展，充分发挥教育服务于国民经济的作用。

3.4完善研究生管理制度，加强教学质量监督

从制度上，消除专业学位研究生与学位研究生在考试时间、学位证书方面的差异，从形式上支持专业研究生教育，弥补制度设计缺陷。同时各学校或教育机构应建立与学术学位管理体系相平行的专业学位管理体系，提高专业学位的管理地位。从教学质量上，学习西方建立民间行业评估机构，通过培养机构与用人单位双重评估，增强对专业学位研究生教研质量的监督。

4结语

专业学位研究生教育在中国目前正处于一个改革发展的阶段，与西方发达国家走过的路相比还有很漫长的阶段。而专业研究生教育的发展要符合国民经济的发展要求，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，既要纳入国家整个教育发展战略，增加资源倾斜，又需要教学工作者们不断在具体教学中创新工作方法，还需要用人单位在实践中去检验，不断发展，形成中国特色专业研究生培养体系。

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