从成功个案看知、情、行在德育的重要性

孔令斌

摘 要 当前，随着社会主义市场经济的建立和深入发展，我国的政治、经济、文化、教育、道德等方面都发生了前所未有的变化，道德作为建立在一定社会经济基础之上的一种社会意识形态，必将随着社会的进步而发展，随着经济生活的变革而变革。中学德育面临的新问题主要是教育对象发生了很大的改变，因此，切实落实学校德育将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质；努力使学生的知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人。

关键词 案例 情感 认知 行为

中图分类号：G623 文献标识码：A

教之道，德为先。德育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的效果。经过多年的学校德育实践，我接触过无数个案，并且积累了一定的德育工作经验，请看以下德育教育案例：

作为德育行政，我经常接触一些思想出现困惑的学生。前些年，一位毕业班班主任带着一个学生走进我的办公室，原来，刚从深圳宝安区转学来到我校的九年级学生小曹，没几天就向班主任提出休学的要求。正好这个班我任教语文，我示意她坐下，问她休学的原因，遇到这样的“问题学生”，看来又要做一回心理医生了。我竭力开导她。根据以往经验，这类学生必定心理上受到过某种伤害，若跟她谈大道理是没有多大收效的。

我叫班主任暂且回避，接着，顺藤摸瓜，了解到小曹的“病因”，原来她偷了同宿舍同学的iphone4（手提电话），被学校勒令退学的，且小曹的父母怕家丑外扬，要她保守秘密，叮嘱小曹别道出原委。她果然背着沉重的思想包袱转学来了。

案例形成的原因分析：小曹担心东窗事发后老师会嫌弃她；更担忧事情“败露”后难以被同学所理解，更担忧情感的困扰，令自己积重难返，最终无心向学……

处理方法：

（1）以退为进，稳定情绪。

让小曹先回去上课，引导她考虑一下除了休学以外，还有没有更好的选择。我知道，这类学生的念头多是未经过深思熟虑而草率决定的。缓冲一下时日，或许出现柳暗花明又一村的转机。

（2）挖掘优点，增强自信。

她离开办公室，我从班主任手中拿到小曹带回来的《中学生手册》，顺手翻开，几行评语在过往的几个学期中重复出现：“该生较文静，不大合群，……写作水平较高……”当天，我立马与班主任商议，吩咐班主任：召集班干部作了具体的布置：多关心小曹，主动帮助她解决生活中的困难，稳定她的情绪。第二天，语文课上，我特意亮出了她的闪光点，增强了她的自信心。

两天过去了，一周过去了，未见小曹再次光顾我的办公室，看来，我的攻心战首战告捷！

（3）将心比心，情感交流。

守势还不够，还需主动出击。第一次作文训练，她的优势就表现出来啦，她的习作《一张假币》写得情文并茂，字里行间似乎体现了她对曾经犯下的过错的万般忏悔；我心中窃喜，及时表扬了她写作上的过人之处。

小曹成了我与她的班主任密切关切的对象，一度，我们的思想在静默中沟通。

不久，高要区教育局、高要区妇联联合组织了“国庆节”征文比赛，我便将她的文章《一张假币》稍为润饰后上送参评，果然不负众望，一举获得了一等奖。她的信心大增，渐渐地对班集体有了归属感。笑容重新出现在她的脸庞；接下来的日子，十天半月还见她做点好事，很明显，她的心回来了。

转眼到了期末，各科检测的成绩都有了明显的进步，不久，她的父亲打来电话：“孔老师，我现在终于放心了，原本担心女儿不安心读书，多谢您的教导，还有一件事一直不敢告诉您，小曹她……”“不用说啦，我早知道了。”我打断了他的话柄。

一年后，小曹顺利地考取了高要一中。

以上个案成功之处在于我把知、情、行彼此联系起来，相互影响，相互促进，相互转化。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。

从成功的教育案例得到的启示：

（1）以情为首发站点，以情驱动学生的思想。

情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，教师的情感可以感染到学生，使之发生同样的或与之相联系的情绪（共鸣）。如上述案例，小曹提出休学，表明她的心已不再依恋学校，若当初听之任之，可能她就永远从课堂上流失，我之所以“挽留”她，了解其过往表现后，再发动班委会帮助她；然后挖掘她的闪光点，且最大限度地发挥出来，使之产生归属感。她的学习成绩也进步了。这很明显是通过情感的交流，达到了心与心沟通。

（2）以认知培育情感，以情感促进学生的认知。

我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，德育应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。不妨再举一例：几个月前，肇庆市创全国文明城市工作进入了冲刺阶段，如何配合全社会攻坚？除了开好师生动员会，督促班主任落实责任之外，我还建议发起了师生“我为文明肇庆添光彩”签名活动，现场气氛热烈，大大提振了士气，不少学生主动加入创文志愿者行列，自觉维持校园整洁、纠正不文明行为。也就是说，学生的认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。

（3）以行为感染学生，以真情引导学生的行为。

情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。2015年10月，有一个学生不注重形象，甚至不听劝告，违反学校规定，留长头发，班主任把他带到我面前，我了解到：班主任勒令他当天要理发，不然不准回教室。第二天，发觉他的头发只是轻描淡写地剪了一下，班主任认为他在全班学生面前削弱了自己的威信，很气愤，打电话给他的家长，要求其家长带他去重新按要求修剪头发；事情总算解决了，但我认为，班主任的处理方法存在不少缺失：第一，这个学生心里未服气，心情极不畅快地回校上课；第二，班主任不但没有树立威信，还给其他学生留下了一个凶巴巴的印象。后来，我与班主任进行了交流，探讨更有效的方法，于是该班主任找这位学生谈心，并主动承认了自己的教育过激行为，然后给他分析留长头发的害处，使他平心静气地接受了教育，并在以后的日子主动地按时理发。初中生的心智已不断趋于成熟，教师的“导行”有时起到关键作用。学生不仅会留心观察周围世界，而且会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，引导得恰当，他们就会把精神力量用到使自己本身变得更好、更完美的方面去。而教师的职责之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终过渡到知、情、行的统一。

可见，学校德育工作面临的新问题主要是随着社会的发展，教育对象发生了很大的改变，他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同，但德育理论与德育实践都未能及时地对这一点科学分析、科学对待。依然抱紧陈旧的观念和采用落伍的方法，使德育更难产生好的效果。因此，切实落实学校德育、走出学校德育误区将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。向深层次的心理品质教育延伸，向高层次的人生观、世界观、价值观扩展，将养成教育、个性心理品质教育和理論教育结合起来，让学生的知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人。endprint