高职“计算机基础”教学现状与创新研究

王林玉

摘 要：高职计算机基础教学是现阶段各专业计算机基础教学的重要组成部分，对于提高高职院校的计算机基本操作能力较为重要，直接关系到高职院校学生的素质提升和今后工作能力。因此，在教学中需要对高职计算机基础教学进行创新，全面地提升学生综合素质，创建更加高效的计算机基础教学教师队伍。文章主要针对高职“计算机基础”教学现状与教学创新方法进行研究。

关键词：高职；计算机基础教学；创新

高职院校是职业教育体系中的重要组成部分，每年都有大量的毕业生输送到各行各业中，教学质量会影响到毕业生的工作能力。计算机应用能力是当前所有行业都需要掌握的基础辅助工具，已经成为工作中不可缺少的能力。为了实现学生更好的工作能力，需要重视计算机基础课程的教学，需要对教学方式进行改进，全面地提升计算机课程教学质量，对教学内容进行创新，保证学生能掌握更加全面的计算机基础知识，从而促进整体教学质量的提升。

1 高职院校计算机基础教学存在的问题

目前，在高职院校中，计算机基础课程作为一门基础通识课程，各专业学生均要求掌握常用的计算机基本技能，后续相关专业课程会受到计算机基础的影响，同时，学生毕业后工作中也将会应用计算机完成工作内容。因此高职院校应该结合实际情况对计算机基础教学进行改进，经过调查研究，现阶段高职院校在计算机基础课程的教学中存在如下问题：

1.1 学生基础的差异

高职院校在录取时，生源形式多样化，有自主招生的考生，有三校生的考生，有参加高考录取的专科学生，在入校时基础课程的掌握程度就不一样，成绩差异较大。对于计算机基础知识掌握程度不同，使得在教学中存在一些问题，教师无法依据学生的层次适当的安排课程，在教学中也不能有效针对学生实际掌握情况对课程进行调整和安排，这样就造成了学生在计算机基础课程学习中无法定位，对于计算机各项基础知识的掌握明显存在不足，造成计算机课程对于学生来讲要求过高，学生产生畏难情绪，无法实现高职院校计算机整体教学的要求[1]。同时，高职院校学生的基础差异需要教师结合实际情况进行教学设计，这对于教师的能力要求较高，各层次学生的表现不尽相同，整体上若不能达到任课教师的实际需要，就会造成教学质量受到一定的影响。

1. 2 学生自觉性不足

高职院校学生在入学时，因为文化基础课程存在的不足，使得以往养成的一些不良的学习习惯被带入到高职的课堂中[2]。在计算机基础课程中如果与网络连接，学生就会因为好奇心通过网络获取信息或者是沉迷于网络游戏中，对课堂教学失去兴趣，不但无法满足教师质量的提升，还可能造成学生沉迷于网络环境中。同时教师在教学中对学生的关注程度不同也是造成学生学习积极性不足的原因，教师在教学中无法提升学生的关注能力，将教学的重点放在课程设计方面，对于课堂纪律要求不严，使得学生自律性不足，也将会严重影响教学质量的提升。

1.3 计算机课程和专业联系不足

计算机基础课程在教学中知识依靠课本的章节进行教学安排和课堂教学，这样的课堂教学对学生实际能力考虑不充分，学生学习的知识在今后的工作中适应性不强，与学生专业联系不紧密，可能造成学生对于教学内容的量和度把握不足[3]。同时教师在计算机课程中过于关注学生的考试成绩和理论知识的掌握情况，没有关注学生实践能力的培养，造成学生在学习中方法不对，计算机基础课程的学习存在误区，无法满足教学质量的整体需要。若没有根据实际实践需要安排必要的实践课程，使得学生虽掌握了充分的理论知识，但实践知识存在明显不足，造成学生缺乏實际动手能力。

1.4 计算机基础课程重视程度不足

高职计算机基础课程作为一门应用性基础课程，对高职学生能力的提升是较为关键的，但是实际教学中学校对于计算机基础课程的重视明显存在不足[4]。在进行教学安排时，计算机基础是一个学期完成的课程，其理论与实践合起来课时较少，造成教师在进行课程设计中出现一些困难，难以完成规定的教学内容或留出足够的实践学时。同时，各学校因计算机数量的限制，造成教师在进行实践教学时没有硬件设施，严重影响教学实践课程的合理安排，使得教学质量存在不足。

2 高职计算机基础教学创新

2.1 逐渐减少学生之间的基础差异

高职院校在计算机基础教学过程中需要将学生的基础了解清楚，对学生计算机应用的整体水平有一个较为清晰的了解，针对学生的实际情况对本门课程教学计划进行设计，这样可以更好地调动学生的学习兴趣，结合学生的实际情况对教学进行更加细致的设计，提升学生学习积极性。同时，学校在进行学生录取的过程中，对学生整体素质进行分析，并将学生的成绩进行科学的评估，从而对高职每一届学生情况进行了解，结合学生基本水平设计教学课程，这样的方式可以避免因为成绩的差异造成的学生教学适应性问题，更加科学地制定计算机基础课程教学计划。

2.2 加强课堂纪律教学

学校进行教学中需要重视课堂纪律，教师在进行课堂教学中不能只是将关注焦点放在课程设计和学生能力培养方面，而是需要在教学中重视过程中加强课堂纪律建设，在计算机课程中对学生网络使用情况进行合理规范，培养学生良好的学习习惯，帮助学生在课堂外也可以合理地规范自身的网络学习习惯，从而实现教学质量的整体提升。同时，教师对于网络的管理要更加的科学，在需要网络的情况下设置必要的网络限制，避免课程中出现网络使用不当的情况。如在课堂上，可以使用电子课堂的教师端，对整个机房的网络环境进行设置，如控制学生可登录的网站，控制学生端计算机的还原，并且可以控制一些与本课程无关的计算机软件的开启，从而对计算机基础课程的课堂进行严格管理，加强教学纪律，提升教学质量。

2.3 加强与实际实践的联系

计算机基础课程的教学设计需要与实际相结合，与专业相结合。任课教师需要对现阶段各行业计算机使用情况进行基本的分析判断，了解现阶段在工作中需要掌握的计算机基本技能，然后按照实际情况的需要制定计算机基础课程教学计划，提升学生计算机实际使用能力。同时，可以到企业进行调研，将企业工作中的实际案例用于教学，让学生在学中做，在做中学。并在条件允许的情况下，鼓励学生参加专业相关的社会实践。这样学生可以提前了解毕业后的工作情况，对自身能力有一个较为清晰的了解，认识到自身能力的不足，在今后就可以更加科学地对学习进行规划[5]。这种针对性较强的教学规划对学生能力的培养适用性更强，更加适应高职院校针对性较强的课程，实现教育资源的合理配置。最后，教师可以在课程设计中更加关注学生的实践能力的培养，在课程设计中安排大量的实操课程，在课堂上就重视对学生实践能力的培养，在课堂中让学生养成良好的实践习惯，不断地提升学生计算机素养，从而实现教学质量的整体提升。

2.4 提升计算机基础课程重视程度

学校应该充分重视计算机基础课程，适当增加计算机基础课程的课时，并在课程中增加基础实践课程的数量，将基础实践课程的重视程度提升起来，使得教师在教学中更加关注计算机基础课程质量，在教学中更加认真，从而实现教学质量的全面提升。同时，学校可以增加计算机基础课程的考核力度，在专业知识考核同时对计算机基础知识进行理论和实践方面的考核，加重计算机基础课程的考核比重，并规范考核流程，让学生对计算机课程的认识进一步增加，在课堂上更加认真地学习计算机基础知识，提升计算机基础知识的掌握情况。另外，可通过定期的计算机应用能力的比赛，加强计算机基础课程重要性的宣传，逐渐提升对计算机课程的重视程度，使得计算机基础课程的重要性凸显出来。

3 结语

随着计算机技术的不断发展，计算机基础课程看似简单，但要想取得好的教学效果，达到教书育人的教学目的，还要求教师要不断调整自己的教学观念、教学方法，引导学生入门，使学生从被动的知识接受者转到做学习的主人上来，做到教学相长。同时计算机技术日新月异，作为教师应该不断地学习，补充新知识，提高自己的业务水平，将现代教育学和心理学等知识灵活地运用到该课程教学中，努力设计和探索计算机基础的教学模式，创设出与高职院校学生更加适合的计算机基础课程教学模式，全面地提升高职院校学生计算机应用能力。

[参考文献]

[1]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技，2013（7）：243-244.

[2]彭继顺.“2+3+4”中高职计算机应用基础课程对接改革研究—以湘西职院计算机应用基础教学为例[J].创新与创业教育，2015（3）：104-106.

[3]沈亮亮.高职计算机基础教学现状剖析与改革探索[J].科技信息，2012（9）：265，283.

[4]杨勇.基于计算思维培养的高职计算机基础教学改革探索[J].产业与科技论坛，2014（7）：163-164.

[5]赵建新.高职《计算机基础与应用》课程教学面临的问题及改革创新[J].软件导刊，2014（6）：197-198.endprint