不同培训方式的作用及提高效果的方法探讨

高宏德

随着国家对农村、农业、农民的重视，与农民有关的培训也不断增多。笔者经常组织培训，有幸参加各种培训，也进行培训授课，现就所见所闻，对各种不同的培训方法在培训中的不同效果，以及各种培训方式在培训中如何提高效果，提出一些看法。

在培训中，常用的方式有传统的板书、广播电视、现代多媒体、现场等几种。现在的乡镇及村委会所在地的设施都较完善，都能进行各种培训方式的教学，根据教学目的需要，可以选择合适的方式进行培训。

先说板书教学。板书是一种传统的教学手段，能显示课堂的层次和结构，是堂课上知识的凝练和浓缩，是教学内容的导读图，也是课堂教学的重要组成部分。板书的优点主要体现在板书通过书写文字、符号和图形等视觉符号来突出课堂学习的重点，因为老师黑板的书写速度与人手写笔记的速度相近，可提高学员记录兴趣及思想集中度，板书的内容往往是对教学内容的提炼，是教学内容的精华，学员通过笔记可以增强教学目的，相比那些一闪而过的声音、视频等，会让学员记得牢固。相对其他方式来说，板书教学老师辛苦。就听众来说，年纪偏大、文化程度偏低的群众，喜欢板书教学。

当然板书有视野小、对一些形象的物体表达复杂、书写板书时间长、不容易吸引教学对象的注意力等缺点，如果不注意会严重影响教学效果。笔者下乡见到一位技术员上课，只是对着技术小册子照本宣科地读，十多分钟后，下面的听众就昏昏欲睡或开小会了。到写板书时，又写得时间太久，写了约五分钟，虽然听众抄写时不会开小差，但这样就使得课堂显得呆板沉闷，没有活跃气氛。

就笔者的教学实践，要做好板书教学，要注意几方面：一是要以站立姿势讲，最好不要坐着讲课；二是讲课声音要让全体听众听到，教室大时要用扩音器；三是课堂上讲的时间与板书的时间要合理分配，连续的讲与连续的板书都会引起听众的视听疲劳；四是板书要写出技术的关键或防治用药的药名配方，一些新名词新概念也要写出来，对新名词或概念用板书加以解释；五是板书写的字体不能太小，要顾及课堂的全部至少大部分人能看得到、看得清。

广播教学现在已经很少用，电视教学有时还用到，但电视教学与现在的视频教学几乎同质化，因为多媒体教学也可以播放视频，这里不多说。

现在用得最多的，是多媒体教学，主要是PPT教学。PPT教学的特点主要有几方面：一是形象直观新颖。对物体及事物生涩、抽象和陌生的知识能够直观、形象地表现，特别是对一些新的物体及事物图形、色彩、结构等，形象、直观地显示出来，使听众对所描述的内容一目了然，大大减少老师的描述时间，能激发学习者的兴趣，调动学习者的积极性和主动性。比如一些病虫害的病症病征，一些水果蔬菜的缺素症状，如果用语言解释需要很多的词语及时间，有些甚至无法解释清楚，但用图片就能一目了然。二是课件容量大，可以插入大量的相关资料，视野广阔，节省课上的板书时间，提高教学效率。三是课堂气氛活跃，学生心情喜悦，能加深巩固教学内容。四是听众以视觉为主、兼顾听觉来接受学习内容，给学员耳目一新的感受，改变板书刻板的形象，课件可以制作得很漂亮。五是课件制作方便，插入内容丰富，有利于教学展开。这些是PPT教学为什么能够普及的原因。

但是，PPT教学也有其不足之处：一是PPT教学是屏幕显示，导致了相互关联的教学内容不能全部显示，文化偏低的农民很难掌握内容之间的逻辑关系；二是很多有用的需要记录的内容在屏幕上停留时间短，按照一般人的记录水平，学员很难记录，造成整个培训对学员来说只是“过眼烟云”，容易忘记所学到的具体内容；三是内容多，信息量大，造成学员不知所云；四是对设备有一定的要求，一些设备配置不高，质量不佳，如屏幕显示模糊学员看不清楚、扩音设备不好会使学员听不清楚；五是有时课件设计问题使屏幕上显示的字体太小，学员看不清楚。不管是屏幕显示模糊或听不清楚，都会造成课堂上学员分心不爱听课，影响教学效果。

笔者参加培训时留心观察老师及学员的动态，认为要用PPT课件上好培训课，要注意以下几方面：第一，做好课件内容的分节，一节课涉及的内容不能太多，以一二个内容为好。第二，上课前对设备要进行试听试看，调整到最佳状态。第三，老师的语速要合适，太慢会使学员产生昏昏欲睡的感觉，太快听不清、反应跟不上又会使学员放弃听讲。第四，屏幕字体要合适，不能太小，也不能太大，太小学员看不到，太大会占幅大拖长教学时间。第五，对于重要的内容，要做一定的停留，方便现在多数人使用智能手机拍摄。这点对学员学到知识的多少很重要，恰恰被一些老师忽视，有时笔者在台下听课，想拍摄一些重要的内容，却因为老师对该内容的播放一闪而过而无法拍摄。作为授课教师要在备课时有所准备，对自己讲课的重点内容要有所停留，时间以一半以上学员拍摄到为好，这个时间的把握要讲课老师在讲课时观察学员而总结出来。第六，注意运用地方语言，对于学员来说，如果能用地方语言来进行一些专业术语的解释，就会大大拉近师生之间的距离，增强教学效果。第七，课件制作在一定时期，但授课会在不同时期及不同的地点，要对学员强调根据特定的植物物候期采用措施，而不是千篇一律的，以确保措施的准确应用及效果。

再说说现场教学。现场教学就是将教学场所直接移到种植、养殖或加工的场所、利用现场所有的物体特征作为教学标本进行的教学。现场教学的优点：直观性强——所有的现场涉及到的内容，学员及老师都能直接观察到；目的明确——现场要解决什么问题，老师是提前对现场进行过观察的，现场有所要解决问题的实际标本；时间短——教学只是针对现场出现的问题进行教学，很少涉及其他内容，不用长时间讲解；开放性——在现场学员提问踊跃，这是在课堂无法比拟的；培训效果可操作性强——现场教学就是针对现场作物存在问题去讲课，老师讲的就是如何操作解决问题，学员听得入心。这是很受学员欢迎的培训方式。

现场教学是对老师讲课灵活程度的一种考验，如果设置不好，会变成现场无话可讲，或离题千里。要做好现场培训，要注意以下事项：第一，现场考察时要多发现问题，设置多个相关的内容，避免现场教学时間过短。第二，时间选择上要有相关的作物讲课内容标本。如今年三月在岑溪市安平镇富宁村培训，在蔬菜地里见到了苦荬菜霜霉病及白粉病的叶片，笔者问及在场群众有谁认识这两种病，无人能回答，其实这两种病本来就很难区分，如果用语言讲述，说半天也不一定听得懂并分清楚，而在现场拿两张叶片放在一起，指出两张叶片的相同及分别，结果群众一下子就能分别出两种不同的病害了，如果现场没有这两种病害的叶片，那效果肯定没有这么好。第三，教师要做足功课，因为现场作物出现的问题或学员所提出的问题，一般会比较多，这就要求教师要有深厚的知识水平、专业功底。第四，教师要有超过预定时间的准备。有时，到了一个地方，学员总会要求老师到自己的作物种植地去看看，帮学员诊断作物的生长是否正常或有无病虫害，学员多时，就会出现超过预定时间的现象，这时教师要根据天气情况、自身的体能、学员的情况，做出适当的调整，不要出现较长时间的超时，以确保教教学秩序和师生安全。第五，现场学员多时，教师宜用扩音设备，以免边缘学员无法听到。

总之，各种不同的培训方式，有不同的优点或缺点，作为教师或组织者，要根据培训内容、时间、学员、涉及的作物生长特点等来选择或综合运用，以达到理想的培训效果。★

（作者单位：广西农业广播电视学校蒙山县分校）endprint