以研究生奖学金评定制度建设为抓手助力学风建设

辛扶瑶

摘要：学风是高校的灵魂，是高校师生员工在治学、求学、督学等方面的风格，是高校全体师生在学习中知、情、意、行的综合表现。2013和2014年，财政部、教育部联合印发三类奖、助学金评审办法，使研究生在保障自身基本生活与学费的基础上，能够力争上游，同时使研究生奖学金评定制度建设与学风建设产生联动效应，推动高校学风建设的发展。基于此，本文简要介绍了学风建设的概念、科学奖评制度的完善，提出了研究生奖学金评定的相关指标，以期助力学风建设，推动高校健康发展。

关键詞：研究生；奖学金评定制度；学风建设

一、学风建设的概念

笔者在高校基层单位从事研究生培养管理近十年，在过去的工作经历中，就如何推动研究生学风建设的问题往往感觉力不从心，找不准发力点。经过反思，要真正做到改进学风，首先要弄清楚什么是学风建设，学风建设的主体是谁，只有弄清这些问题，才能找准抓手。过去通常认为学风就是指学生在学习的目的、态度、方法、纪律等方面的综合表现，在这种思路指导下的工作方法往往以学生单方面为主体，以严格的考勤制度为主要方法，

注重从纪律方面约束学生，其结果往往耗费时间与精力，却难以形成长效机制。

有学者指出“学风是学生的求学、科研之风，教师的教学、治学之风，教学管理人员的督学、管学之风，学校领导的办学、导学之风以及学校文化中所体现出来的办学理念和大学精神的总和。学风建设就是整个学校构建先进学校文化、创造良好学习风气的过程，即全体师生按照先进办学理念严谨治学的过程”。笔者认为这种说法比较科学，学风建设确实是一项需要多主体共同参与的系统工程，要在学校主导、师生参与、管理人员协调配合下，发挥不同方面的作用，合力促成学风建设的发展。

二、科学奖评制度的完善

2013及2014年，财政部、教育部联合印发《普通高等学校研究生国奖评审办法》《研究生学业奖管理暂行办法》和《研究生国家助学金管理暂行办法》，提高了奖助研究生的力度，旨在鼓励研究生勤奋学习、潜心钻研。其中，研究生国家奖学金（下简称“国奖”）是研究生教育阶段国家设立的最高荣誉奖项，它由中央财政出资，用于奖励表现优异的全日制硕博生，博士奖励标准为每生每年3万元，硕士奖励标准为每生每年2万元。研究生学业奖学金（下简称“学业奖”）由省级财政资金和学校配套资金共同承担，以支持硕博生更好地完成学业。国家规定“学业奖标准不得超过同阶段研究生国奖标准的60%。中央高校根据研究生收费标准、学业成绩、科研成果、社会服务以及家庭经济状况等因素，确定学业奖的覆盖面、等级、奖励标准和评定办法（可分档设定奖励标准）”。

笔者的工作单位西安科技大学是按照全日制非定向博士生总人数100%的比例和全日制非定向硕士生总人数75%的比例分别设立研究生学业奖。博士生奖学金为18000元/年；硕士生奖学金一等为8000元/年、二等为5000元/年、三等为3000元/年，分别占总人数的20%、25%和30%。研究生国家助学金由中央财政与地方财政共同承担，用于补助硕博生基本生活支出，博士资助标准为每生每年10000元，硕士资助标准为每生每年6000元。除以上奖学金外，很多学校还设立了各类社会专项奖、助学金，一般由企业、社会团体或个人出资，奖励标准、比例及评选办法按照捐资情况及奖学金管理办法执行。

2013年以来，国家通过各种手段推动研究生教育综合改革，从经济上对研究生学业的奖励与资助

力度是前所未有

的。按照政策，一名优秀的博士研究生可以同时获得国奖、学业奖和助学金，三类奖、助学金累计，总额达到58000元/年；硕士研究生如果同时得到三类奖、助学金，总额达到34000元/年。除以上部分，国内大部分高校实施以科研为主的导师负责制，有无主持科研项目是导师遴选的必要条件，所以硕博生在读期间参与导师项目是培养的必要环节，导师还会为研究生发放酬劳补助。

可以说，国家、高校已经做到了免除在读研究生在经济上的一切顾虑，学生完全可以做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。我们也应该认识到国家在做顶层设计时，是公平与效率并举的，国家助学金、助学贷款注重公平，国奖、学业奖却注重效率，激励研究生积极进取。科学的奖学评定制度对学风建设会起到很大的促进作用。

《普通高等学校研究生国奖评审办法》第四条规定：“高校下设的基层单位应成立研究生国奖评审委员会，由基层单位主要领导任主任委员，研究生导师代表、行政管理人员代表、学生代表任委员，负责本单位研究生国奖的申请组织、初步评审等工作。”《研究生学业奖管理暂行办法》第十一条也做了相同的规定。从上述规定可以看出，在制定评价细则方面，国家将话语权完全交给高校，尤其是高校的基层单位。

高校的二级学院完全可以将奖学金评定制度设计与学校学风建设有机结合，形成联动。需要注意的是，学风建设虽有多个主体，但主体之间仍存在层次划分。在学风建设中，学校为主导，管理人员协调保障，教师与学生积极参与。所以，在学风建设评价各项指标中，教师教风与学生学风是两个最重要的方面。

三、奖学金评定指标

教师教风包括师资队伍、师德师风及工作成效三个方面，学生学风包括德育、课程及科研三个方面。因此在制定奖学金评定细则时，指标的提取、指标体系的构建应体现系统性、导向性及联动性，充分发挥其对学风、教风的引领作用。

以师德师风为例，师德师风体现了导师对学生的关心，体现了导师为人师表的表率，可以从导师间隔多长时间与学生见面及关心学生思想学习的程度中观察出来。在以往的工作过程中，评价方式主要以督促导师为主，要求导师按时填写《指导书》，结果往往是导师追着学生见面，学生躲着导师。现在，可以将学生与导师见面次数作为奖学金评价的一项指标，促使学生主动找导师沟通交流、汇报学习。

科研工作也是如此。以笔者所在学院为例，科研成果类型主要有学术论文、科研项目、科技竞赛、入库案例、专著教材及发明专利等。因此，在制定奖学金评选细则上，只要合理划分权重，就可以将以上成果全部作为指标。众所周知，参与科研项目是研究生培养中重要的一环，学生的科研及实践能力需要通过科研项目进行锻炼，很多学生的学位论文就是依托在科研项目中获得的数据成文的。而由于历史原因，很多导师没有在研项目，却依然招收学生，根本无法保障学生的培养质量。所以，在制定奖学金评选细则时，应该加大参与科研项目的权重，同时对学生做好宣传，让其深刻领会上学期间参与科研项目的重要性。endprint

由此，在设计奖学金评奖制度时，科学地选取指标与确定权重对促进学风建设至关重要。笔者在参考第四轮学科评估方案及学风建设相关文献的基础上，征求各方的意见，制定了奖学金评定的三级指标，见表1。

此外，還需要对三级指标做进一步说明，例如，发表的学术论文要明确说明论文发表在何种级别的刊物上、被不同检索录用的分值与权重；国家级、省部级，横向、纵向科研项目的分值与权重也有所不同，还要考虑申请人的参与度等，都要根据各基层单位的实际情况，仔细斟酌。

四、结语

综上所述，奖学金评定制度的落实是对相关工作者的重要考验，如学业奖所涉及的参评人数众多，参评材料种类、数量烦琐，而且要将每一年发生的新情况、产生的新成果及时补充到奖学金评定细则中等。同时，相关人员要清醒地认识到高校学风建设不是一蹴而就的，其是一项长期工程，需要各方互相协调，积极参与，共同建设。作为高校基层单位的研究生教务教学管理者，要有全局思维，结合学院学科发展需要，统筹考虑，以制度为抓手助力学风建设。

参考文献：

[1]吕秋芳.大学学风建设的内涵、本质及误区[J].北京青年政治学院学报，2008（4）：52.

[2]金树凯.高校学风建设及评价研究[D].成都：西南交通大学，2014.

[3]靳涌韬，黄金声.试论大学学风的内涵和建设[J].世纪桥，2007（9）：22-23.

[4]郝海洪，邵丽丽.试论社会转型视野中的大学学风建设[J].学理论，2015（12）：221-223.

[5]宁滨.学风是一所大学气质和灵魂的体现[J].辽宁教育，2013（11）.

[6]吕晶晶，米娜瓦尔，邹维忠.大学生学风存在的问题及改善对策——以沿海某高校为例[J].教书育人，2013（3）.

[7]陈婕.新形势下高校学风存在的问题及对策研究——以福建省福州市某大学为例[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2013（2）：123-126.

[8]史宏建.高校研究生学风建设的问题及对策研究——以山东某高等院校为例[D].济南：山东师范大学，2010.

[9]韩冰，梁明伟.创新人才培养模式改革对学风建设促进作用研究——以秦皇岛某高校为例[J].赤子旬刊，2014（4）.

[10]刘阿丽.大学毕业生就业满意度视角下的学风建设提升策略研究——以西部某理工科院校文科生为例[J].经营管理者，2016（2）.endprint