“学以致用”构筑生活化思品教学

陈兰芳

在初中思品教学工作中，生活化是重要的路径。让学生从更加接近生活实际的教学中受到教育，并纠正和引领自己的言行，健康成长，是初中思品教学一项重要的目标任务。在教学实践中，笔者也进行了一些积极的探索，本文将做简要论述。

一、在思品教学中教育学生懂得尊重他人、友善相处

当代初中生的一个非常明显的弱项是与他人相处困难，这些独生子女往往处于家庭的过度关爱之中，不知不觉形成了一种以自我为中心的思想，什么事都要围绕着自己，在尊重他人、与他人相处方面不知如何下手，容易导致人际关系紧张。针对这样的状况，笔者在思品教学中强化了对学生的引导，让他们不断提高自我教育能力和水平。

在《敬人者 人恒敬之》教学中，笔者引导学生从中华民族传统美德入手，让他们明白尊重他人是自我素养的一个重要表现，并且在尊重他人的过程中，别人也会更加尊重自己。通过循循善诱的引导，让学生逐步纠正自己平时生活中存在的一些不良习惯，使中华民族的传统美德深入学生脑海。经过这样的教育引导，学生与他人相处一定会更加和善。除此之外，笔者还强化了学生宽容方面的教育，让学生分析研究一些道德模范的事例，让他们明白人与人之间相处千万不要斤斤计较，要懂得退一步海阔天空，要懂得多包容别人，这样别人才会受到感染与熏陶。通过这样的教育，学生在处理好人际关系，与同学和睦相处方面得到了很好的引导。

二、引导学生阳光生活、坚韧不拔

处于青春期的初中生非常容易出现一些烦躁不安的情绪，他们的心理健康受到了全社会的广泛关注。作为思品教师，要立足于学科特点，及时帮助学生排遣心中的不良情绪，以正能量主旋律引导他们，培养他们坚韧的意志与品格，让学生顺利度过青春沼泽，阳光茁壮地成长。

在《成长不烦恼》一课的教学中，笔者和学生进行了设身处地的探讨交流，对学生在生活中遇到的一些困惑进行了梳理归纳，具体将其细分为与人相处存在障碍导致烦躁，学习效果没有达到预期产生自卑，对陌生环境具有抵制情绪等几个方面，并且逐一和学生进行交流，帮助他们消除内心的不良情绪。例如在陌生环境方面，笔者侧重于引导学生明白人生将要面临许许多多的陌生环境，一味地沉浸在对过去的回忆中，沉浸在过去的生活圈里，是不客观、不现实也是不妥当的，唯有主动适应环境变化，才能保证自己不断适应这个社会，适应社会发展。再比如学生因为学习效果没有达到预期而产生烦躁和自卑情绪，教师可以引导学生正确认识自我，对自己的学习能力、学习基础有一个科学客观的评价，并制定分步走目标路径，将进步的目标细化成一步一格，然后循序渐进逐步提高，让学生在学习中充满自信，这些都是能够消除学生消极心理的有力举措。

在《顽强的意志品格》一课的教学中，笔者一方面向学生介绍了一些具有顽强意志品格的先进人物事迹，如长跑冠军王军霞是如何每天负重长途跑步的，射击冠军许海峰每天要抱着射机枪举着臂多长时间，乒乓球运动员在对抗训练中每天要挥动球拍多少下，等等，用这样的事例让学生受到深刻震撼，使先进人物的正面形象在学生心中扎根。接下来，笔者和学生一起分析，在我们的学习生活中需要怎样的意志品格，当我们学习遇到困难时应当怎么办。青春期的初中生情绪容易被渲染，只要教师启发引导得当，以正面典型引导他们分析自己的生活，紧密联系生活实际进行剖析反思，所产生的教学效果是非常显著的。经过笔者的循循善诱，学生对自己身上意志品格不够顽强的地方进行了自我批评，制订了改进的计划并确定了前进的方向，达到了帮助学生端正心态、纠正行为的良好效果。

三、在思品教学中引领学生增强法制意识、守好底线

法制意识是当今社会每一个成员都应当具备的基本意识，对青少年而言，由于他们涉世不深，在法制意识方面较为淡漠，一不小心就会触犯法律，特别是对于一些有不良行为倾向的学生，更是要引起足够重视。笔者在思品教学中，通过正面引导和警示教育相结合的方式，对学生进行思想的敲打，让他们增强警惕性，走好自己人生的每一步。

在《法律护我成长》教学中，笔者不仅向学生介绍了法律的地位、意义、作用，还介绍了和日常生活相关的一些法律知识，引导学生懂得如何运用法律维护权益。话锋一转，笔者从法律的作用、地位拓展开去，让学生懂得法不可违的道理，一旦触犯法律必将受到严厉的惩处。笔者精心搜集了近三年来全市发生的青少年违法犯罪案例，其中大多数涉及盗窃、过失伤人等类型。学生看到这些与自己同龄的青少年，因为缺少法制意识，一不小心触犯法律而身陷囹圄，非常震惊。许多学生表示应当以他们为鉴，千万不能走他们的老路。特别是一些和社会不良青少年有往来的学生，多少次的口头说教远远抵不上这一次更加直接的警示教育，学生纷纷表示将认真学习法律、遵守法律，做遵纪守法的好少年。

四、启发学生细致观察生活、懂得感恩

感恩教育是青少年思想道德教育中的一个重要组成部分，让学生懂得感恩，就必须增强他们的直观感知，通过启发引导，让学生更加深切地感知幸福生活的来之不易，感恩为他们创造了幸福生活的人。

在《万众一心奔小康》教学中，笔者以本地区经济社会发展为蓝本，首先向学生介绍了全民小康的指标体系，让学生对小康有了直观的印象。接下来揭示本地区的经济社会发展数据，从人均收入，家庭拥有汽车、电脑、电话数量等入手，引导学生对照小康指标回顾我们的生活，和以前比有了怎样的变化，从人均居住面积、家庭存款、私家汽车等拥有量方面进行今昔对比，让学生对现在小康指标实现程度、人民生活水平改善程度有了更加直观的认识。学生经过对比，发现经济正在以很快的速度发展，人民的生活水平、幸福指数得到了普遍提高。当全家坐着小汽车出行的时候，想到二十年前全家人骑着自行车的情景，学生的幸福感油然而生。對此，抓住这一契机进行思想教育，让学生懂得从小的角度来看，是我们的父母辛勤劳动创造了美好的生活，从大的角度来看，是我们党和国家关注群众生活，不断改善基础设施，不断增加群众收入，这才为千家万户创造了幸福的基础。经过这样的教育，学生的感恩心理得到了显著增强，他们对感恩父母、感恩党和政府有了更加深刻的认识。

在《和父母平等沟通》一课的教学中，笔者首先引导学生换位思考，站在父母的角度分析为什么父母平时对我们说了很多、做了很多，而自己对父母的关心爱护却产生厌烦的感觉。引导学生进行角色转变，换位思考，体会父母看似啰唆，实际上是不放心儿女，是对自己爱的表现。在这样的分析引导过程中，学生对父母的爱有了更加深刻的认识，回过头来想想自己的抵触情绪，不禁后悔。许多学生表示自己误解了父母的苦心，辜负了父母的一片关爱。经过这样的换位思考之后，笔者引导学生认真分析反思：自己平时和父母之间产生了哪些误解，并找出解决的办法。许多学生表示以后将认真听从父母的教育教诲，遇到问题多换位思考，学生和家长之间的代沟得到了有效的消除。同样，学生由此想到和老师之间的一些代沟，也是因为自己思考问题的角度不够周全，看待问题不够深刻而引起的，这对消除师生之间的代沟也有着积极的意义。

综上所述，在思品教学中遵循生活化原则，坚持学以致用让学生受到思想引领和行为指导，对促进学生健康成长意义重大。endprint