初中英语课堂教学中“翻转课堂”的应用分析

张伟华

一、“翻转课堂”的概念

（一）“翻转课堂”的意义

“翻转课堂”是一种新型的教学模式，可以对教学内容和过程进行有效调整。与传统课堂的固定教学模式相比，“翻转课堂”具有明显的优势，在进行课堂教学时具有高度的灵活性。学生可以反复观看教师放在网络平台的视频，明确教学重点和难点，并进一步熟悉教学内容。在课堂授课时，学生可以向教师提出学习中遇到的问题，教师进行答疑解惑并与学生进一步探讨。这一教育模式能够有效激发学生学习的主动性，促使学生主动学习和思考，同时能够加强教师与学生之间的沟通，提高教学质量。将“翻转课堂”运用于初中英语课堂教学中，是因为其独特的优势。

（二）“翻转课堂”的特点

1.转化了师生角色。传统教学模式是以教师为主体，着重于教师“教”的过程，而将“翻转课堂”运用到教学中，实现了以学生为主体，提高了学生学习的主动性，实现了学生对教学的有效参与。教师的角色发生了变化，由教学的主体转变为教学的辅助，辅助学生探寻知识，使学生转变为学习的主体，将学生作为教学的中心。将英语学习由单向学习转变为双向学习，使课堂互动率有效提高。

2.改变了教学资源。传统英语教学采用的教育资源主要是笔记、幻灯片、教材等，而在“翻转课堂”英语教学中，采用的主要是教学视频等教育资源。学生观看教学视频时，可以依据自身的英语学习水平和对教学知识的掌握情况，自行掌控教学视频的观看进度，当学生对某一知识的掌握比较薄弱时可以反复观看该段视频。并且教学视频上传至网络平台后可以保存很久，学生在英语学习过程中既可以通过视频回顾已学到的知识，又可以学习新的知识，能够有效提高学生的学习效率。

3.改变了学习方式。传统的教学是在固定的时间、固定的地点开展教学活动，而“翻转课堂”英语教学不受时间、地点的限制，学生手里只要有移动设备，随时可以连网观看教学视频，开展英语学习。

二、“翻转课堂”在初中英语课堂教学中的运用

（一）明确翻转教学内容，突出教学的针对性

教学视频是翻转教学的重要资源和手段，在讲解英语基础知识、句型范例和问题检测时，将视频的时间控制在10分钟，要使用简洁的语言，保证教学内容通俗易懂，能够有效吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。在教学视频中讲解抽象复杂或知识点较多、较难理解的内容时，教师可以制作多个教学视频对该内容的知识点进行分点讲解，这样不仅能够帮助学生更扎实地掌握教学内容，还提升了学生的学习效率。

在翻转课堂教学中，教师要明确教学内容，在录制教学视频时，要实现对教学目标和教育内容的把控，实现对学生自主学习的引导，提高学生的主动性。例如，教师在讲解外研社出版的初中英语教材八年级下“Module 3 Journey to Mars”中的故事时，可以通过教学视频的方式促使学生提炼教学内容中的有效信息，并对学习的内容进行拓展，主动提出学习中的问题，减少学生学习过程中阅读障碍，例如讲解Have we found life on other eight planets yet？ If not， why？ What do you know about UFO？ Do you believe there are creatures from outer space？ Why or why not？对yet，already，just等词在语态中的使用进行直观展示，促使学生能够理解和运用现在完成时态，并对have been to和have gone to的区别进行思考。

（二）合理制订学习计划，实现自主学习过程的优化

在制订学习计划时，教师要引导学生从自身的实际情况出发，客观地分析自身的学习习惯、学习能力、学习水平，明确学习方向。在制订完成学习计划之后，学生要将学习计划及时提交给教师，并向教师定时反映学习计划的开展情况，在教师的监督下，实现学习计划的有序开展，保证学习的效果。例如，在学习外研版教材九年级上“Module 3 Heroes”时，在教师的指导下，学生可制订如下学习计划：

1.朗读课文，在不会读的地方做标记，通过查字典或请教老师等方式解决问题。

2.理解和掌握教材中的句型与基本知识，例如in site of，stop doing sth.等。

3.复述课文内容，对自身表达能力进行训练以达到提高的目的。

4.单独完成课后习题，实现对自身预习效果的检测。

学生可以观看教学视频进行自学，当出现一些问题时，可以通过反复观看教学视频来解决，从而进一步思考教师讲解的内容，并对自身学习情况进行总结和分析。同时要将自身学习情况在课堂上及时向教师反馈，实现自主学习能力的提高。

（三）注重随堂随答，实现教学实效性的增强

教师要对学生学习过程中出现的问题随堂随答。教师在接收到学生学习的各种反馈信息后，要及时汇总学生学习中的问题，并将教学的重点和难点整理出来，以视频的方式展现出来，并统一回答学生的问题。教师应该引导学生对一些典型的问题进行思考，促使学生开动脑筋主动寻求问题解决的方案和措施，使学生在英语学习中的认识进一步深化，提高学生的英语学习水平。

例如，学生在学习on earth和on the earth时，对其用法和含义有时会产生混淆，为了解决这一问题，教师在学习之前可以将有关的例句列举出来，如：What on earth is it？ He said， I am the happiest man on the earth. It is no use on earth.如此等等。促使学生对这些例句的意思进行理解，并分析on earth和on the earth在其中的含义与用法。

三、在初中英语课堂教学中应用“翻转课堂”的意义

（一）凸显学生的学习主体地位

翻转课堂以学生为学习的主体，使学生从传统教育模式中的被动接受者转变为知识的主动学习者。在开展教学活动时，教师引导学生主动进行学习，不仅加强了师生之间的沟通，而且能够提升教学质量，保证学生的学习效率。

（二）实现学生学习方法和途径的拓宽

在初中英语教学中应用翻转课堂，不仅拓宽了学生学习的方法和途径，而且对学生学习的内容进行了补充和丰富。学生在翻转课堂中，能够依据自身学习的实际情况，在课下通过智能设备观看教学视频，对自身知识薄弱之处进行加强。

（三）对学生学习主观能动性进行激发

教师在翻转课堂中的教学内容虽然有所减少，但是教学内容中的知识点很多，而且对知识点的讲解也很细致，学生能够较好地把握相关知识点。并且，学生在学习时能够独立思考学习的内容，明确自身学习的薄弱之处，并采取一定的措施进行补救。这样能够有效提高學生的自主能力和独立学习能力，促进学生英语学习水平的提高。

综上所述，与传统教学模式相比，“翻转课堂”在初中英语教学中具有明显的优势。随着现代科技在课堂教学中的应用，“翻转课堂”在教学中会进一步发展和普及。在进行教学时，教师应不断提升自身的专业水平和专业素养，提升自己的教学能力，学习各种先进的教学理念，并将其运用到实际教学中。endprint