浅析核心素养理念下我国小学融文化建设的实现路径

苗二朝 杨晓丽

【摘要】本文以融文化的内涵为依据，结合国家教育部颁布的《中国学生发展核心素养》总体框架和中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，对小学融文化建设进行了深入的思考，提出了融文化建设途径。

【关键词】核心素养 融文化建设 路径

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0254-02

融文化是教育政策的育人导向。随着全球化的政治、经济、军事、文化和教育的交往和影响更加广泛和深远。还有，随着第三次工业革命的浪潮更加迅猛和热烈，信息的接触与交流只在一指间、一瞬间，每个人都是一个与外界有着密切联系的社会人，都要有融的理念、融的胸怀、融的行为，这一切构成了融文化的核心内容。融文化是社会发展的人文基础。此外，地域文化积淀文化机遇。石家庄是京津冀协同发展的城市之一，肩负着文化教育的重任，作为一线的基础教育工作者，深深领会教育的职责和任务，应该深入研究、发扬和传承中华文化是责无旁贷的。如何开展小学生的文化素养成为当前研究的重点与焦点。

一、 以“立德树人”为基准，通识与乐群相融合的现代少年的培养

要培养的人是能够用融会的方法去求知，用融入的理念去做人，而求知的结果是要达到通识，做人的标准是要达到乐群。通识与乐群就是每一名学生应具有的核心素养。

1.以通识为基础的人与自我的关系，强调学生科学素养的培育，最终成为一名通识之人。使学生所应拥有的一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度。通识的人一般称为通人、全人。《论衡》中说：“博览古今为通人”，“通人胸中怀百家之言”。比如：让学生通过对知识的理解，开展自我管理教育，培养独立性和自主性；实施手脑并用，既有操作与实践的动手能力，又有批判性思维或创新意识的动脑能力。

2.以乐群为和谐的团队建设。开展团队合作活动，强调学生人文素养的培育，最终成为一名乐群之人，以达到学生所应拥有的与他人友好合作与和谐相处的意识和作风。从古代的孔颖达到近代的梁启超、黄炎培，他们都认为：乐群，是友善的、是快乐的。通过合作团队的乐群活动开展，使学生怀有对所有生命和自然的敬畏之情和树立真诚理解、主动关心、热情参与和积极协作的责任意识和团队精神。

3.现代少年：做现代少年，就是拥有现代视野和时代精神，能够以与时俱

进的胸怀和姿态去吸收新的知识，培养新的技能，迎接新的挑战，创造新的进步。做现代少年，就是能够去融入自然，走进科学，适应社会，拥抱世界，成为具有民族情怀和国际眼光的、有社会责任感和时代创新精神的一代新人。

二、确立明智与立德的融会办学理念或者校训

办学理念是一个学校定位的基准，有了理念，才能有坐标和奋斗的方向。我国从小学到大学，不同办学层次，有着各自办学的定位，也有着不同的办学理念，北京大学的 “爱国进步民主科学” 办学理念；清华大学的“自强不息、厚德载物”校训；浙江大学的 “求是创新”；武汉大学的为“自强弘毅，求是拓新”、石家庄市国际城小学的“明智、立德、勤学、明辨、修德、笃实”、还有其他小学的“精勤求学，敦笃励志；”等等作为办学理念，都在致力于学生智慧与道德的培养，塑造学生良好的科学素养和人文素养为理念。通过学校六年的教育，使每一名学生都能够把真才实学融会成自己的潜质，把美德善行融入于自己的生命。融会中明智：提升知识的全面性、思维的系统性、技能的综合性，在融会贯通中有远见、明事理，明智中融入立德。使学生拥有包容的胸怀、合作的行为、达礼的修养，在融为一体中有志向、厚德行。所以，立德教育就是要提升修养、注重实践，以理想信念教育为核心、以爱人以德教育为重点、以礼仪规范教育为基础。

三、群策群智、同心同德的管理风格

一个学校的管理不是一个校长的事情，更不是一个教师的作为，它需要的是全体管理者和一线教师们共同生存之地，是群策群智和同心同德的责任管理。学校的管理需要整合校内外优质的教育资源，融合八方智慧，为学生提供健康成长的沃土，为教师搭建不断发展的平台。有了学校的大局与大智，才能成就每一个师生的视野和智慧。只有全体教职员工有着要积极构建共同愿景和信念，努力营造和谐教学和管理氛围和环境，每位教师才对教育教学工作融入责任与激情，要相互关心、彼此合作。有了学校的大爱与文化和谐的管理环境，才能成就每个师生的爱心与包容。

四、求理于心与至善于行的为学之道

求理于心是求知的理念，是一种为学之道。至善于行是做人的追求，是一种为人之道。 王阳明的《传习录》中说道：“求理于吾心，此圣门知行合一之教。”表达心即理，心外无理，心外无物，意之所在即是物、格物是诚意的功夫等观点，他强调乃身心之学，在于体悟实行，切不可当作纯知识，仅仅讲论于口耳之间。

求理之心，源于好学就要创设文化环境和优化课堂教学，使每个学生要发自内心、发自真心、发自用心地去追求真理、找寻规律、崇尚科学。要掌握求知的原则、方法和途径，让自己在求理的过程中润泽心智，增长智慧。只有使教育的对象学生至善之行，始于足下，才能发起每个学生自身做起，在持续不断的实践中去锻炼自己的品德、情操和作风，积点滴，累分毫，让自己在至善的过程中磨砺修为，丰厚德行。

五、 融会教学， 融入教育

融会教学和融入教育二者相互依存，教学是手段，教育是目的，他们不能割裂开来，只有真正充分发挥好课堂教学平台，才能使教育的目的得以实现。

通过融会教学平台才能教会学生学习、掌握和应用各种文化知识，鉴别和摒弃文化，才能通过教学手段领会中华传统文化，才能通过多元多样的知识与信息的领域、途径、结构和内容培养孩子拥有全面的知识、系统的思维和综合的技能。以达到学生养成良好的品德、情感、行为、修养，以融入教育目的，使学生通过融入自我、融入集体、融入校园、融入社区、融入社会、融入自然、融入世界等培养孩子包容的胸怀、合作的行为和达礼的修养。

六、创建兼容并包与众志成城的氛围

兼容并包与众志成城是学校团队精神培养的土壤，是实施小学生核心素养培养的保障，是师生的团结的体现，是有效治学和治教的前提。在学校只有创建这样的风气，才能建立一支高素质、有文化、有才能的教师队伍，才能形成融文化的氛围，才能像城墙一样的牢固，团结一致、同心协力、锐意进取，克服追求教育质量的种种困难，形成凝聚力，实现融共进。

七、 融教育与融教学为一体的文化培養途径

核心素养是培养的目标，融教书育人、立德树人为目的，融教学环节为过程于平台，融入课堂教学情景创设，借入教材，融入小学生的文化知识、文化意义、文化内涵以及文化素养，以形成小学生的文化底蕴的培育。在课堂教学过程中，教师要从走入学生之心， 观察学生之情感， 诠释人生之哲理和以爱注入各个育人与教学环节，接纳学生、理解学生和关爱学生，真生意义的实现素质教育，最终达到学生核心素养的实现和融文化的建设。

参考文献：

[1]国家教育部.《中国学生发展核心素养》，2016年9月13日.

[2]中共中央办公厅 国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，2017年1月25日.

[3]段立军. 打造初中语文高效课堂的策略[J].语数外学习：初中版（下旬），2014年.

[4]人民网记者申宁.《习近平的教育观：让每个人都有人生出彩机会》2016年2月20日.

作者介绍：1.苗二朝，（1973.02-），男，汉族，河北省行唐县人，高级教师，本科，石家庄市国际城小学，研究方向：小学教学与管理研究；2.杨晓丽，（1981.09- ），女，汉族，河北省栾城县人，高级教师，硕士，石家庄市绿都小学，研究方向：小学教学与管理研究。