浅谈小学语文课堂教学的艺术

郭海燕

摘 要：小学语文教学不仅是一门基础学科，还是一门艺术。作为一名小学语文教师，要为学生创设良好的学习氛围。教师丰富、幽默的语言是一种催化剂，是课堂教学的一根强心针。要提高课堂教学效率，必须明确教学内容，确定教学目标；转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。

关键词：教学；改革创新；艺术

长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距，加上这次课程改革来得很迅猛，学校、家庭与社会都缺少足够的准备。在新课程理念的指引下，小学语文课堂教学艺术要从实际出发，教师在课堂教学过程中，应更好的调动学生的思维积极性和主动性。将学习的主动权交给学生，提高课堂教学的效率，优化课堂教学。

一、明确教学内容，确定教学目标

在教学准备的过程中，首先要自己明确这节课要教什么？曾经有位年轻教师讲了一年级的一篇课文。该老师忙碌了一节课，只是游玩、提问题，漫无目的。本节课的三个主要教学内容一个也没体现。在评课的过程中，询问授课老师本节课你要教学什么内容？该老师只是指着自己手写的五、六张教学设计说：“就教的这些。”看到这些密密麻麻的教学设计，真是让听课教师哭笑不得。这位老师为上好这节课付出了艰辛的劳动。但是课堂教学光靠使蛮力是不行的。在课堂教学之初，一定要吃透教材，明确本节课要教什么内容？有的课堂热热闹闹，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，使语文学习更快乐；增强学科间整合，使语文学习效率更高。但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，应以语文教学内容为依据，如果为追求气氛而艺术，为整合而凑合，结果只能使语文学科丧失本性。

明确好教学内容，然后就要确定教学目标。教学目标是本节课的灵魂，是教学大纲的具体化，是评估教学质量的依据。在课堂教学中，如果目标制定明确，对指引师生的教与学，有定向功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对提高教学质量，有稳定功能。要准确、恰当地制定教学目标，使每个教学目标都落实在课堂教学中。一定要把握好教学目标，灵活运用教材。做到“用教材，而不是教教材”。

二、把微笑带进课堂，用人格魅力征服学生

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，让学生感受到老师是爱他们的。教学中幽默风趣的教学风格，能让每位学生都动起来，思维活跃起来。 老师匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术感染着学生。课堂上师生之间的自然和谐；老师的纵横千里、收放有度；孩子们的灵动思维、挑战创新；师生全身心投入、生机勃发。

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教育需要教师付出全部的关怀与爱心，去细心观察每一个孩子的生活，用心聆听每一颗幼小的心灵，然后真正给予适合他们的幫助。让学生感悟到教师自身的人格魅力所在，让他们喜欢你，才能爱上你的课堂。曾经有一位老教师，她是一个受学生爱戴的老师，用自己的人格魅力征服了每一位学生，学生们爱上她的语文课，愿意并喜欢听她说话，课堂教学取得了很好的效果。

三、丰富、幽默的教学语言

人常说，话是开心的钥匙。怎样使语言上升为艺术，得到妙用，却是一件不容易的事情。“话有三说，妙者为上。”一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。语言是教师与学生沟通最主要的方式，风趣幽默的课堂语言，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。教师那诙谐幽默的语言，那神采飞扬的讲述，那不留痕迹的引导，那润物无声的启发，都将会使教学收到良好的效果。有位老师说得非常好：“文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从书里跳了出来，学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里飘荡着清香”。让人如饮甘露，感受到了“语言之妙，妙不可言”。

老师的语言以情激情，激昂的教学热情具有强烈的感染力，用智慧使课堂具有浓浓的艺术味。“课堂教学源于情！”老师的情使人激情飞扬，让人有种想要飞得更高得冲动。教师要真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。课堂上，充满真诚的赞赏与热情的鼓励，如“你的回答妙极了！你是一个会思考的孩子。”“这一遍比前一遍好多了，再读一遍会更棒。”“你读得真好听，不过要是加上表情就更加能传情达意了，再试试！”“我很欣赏你，不仅会倾听，还会接纳别人的思想。”这些话语不仅培养了学生健全的人格，还增强了学生的自信心。

四、转变教育观念，改善教学方式

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高教学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。

我们常说以学生为主体，但在实际教学中教师首先考虑的是如何教，在如何教的引领下去设计问题，很少考虑学生如何学。教师的设计很大层面上还都是想当然，不能真正做到以学生为主体，教路适应学路。我们应该把小学教学上升一个层面，使课堂显得更加清晰、深邃。当教学方法不能优化时我们还可以想办法优化教学工具，从而使学生的思维达到了最大限度的拓展。

课改的实施教师应对自己的专业发展道路有新的认识和理解。教师不仅要对教学认识理解，另一方面是对学生的了解和心理特点的把握，还有教师必须具有自己独特的教学风格和教学见解。其实，每一位老师都有自己的特点，在教学过程中应该认真钻研教材，了解学生，挖掘自己身上可能发展的特点，从而形成自己个性独特的课堂教学艺术。

参考文献：

[1]蔡楠荣《课堂掌控艺术》，教育科学出版社，2006年6月版.

[2]熊开明《小学语文新课程教学法》，首都师范大学出版社，2005年1月版.

[3]林崇德《教育的智慧》，开明出版社，1999年版.

[4[李明汉，教师校本科研与教育叙事研究[J]，《中国教育学刊》2003年12月12期.

[5]陶行知《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版.endprint