创设多样教学情景，提升数学教学效率

曾运娥

摘 要 《中国学生发展核心素养》中要求实现学生文化基础、自主发展、社会参与三个领域的综合发展。而山区学生的数学综合素质普遍较低，教学中我们要树立高度的责任意识，树立长远的发展理念，结合学生的学习实际，联系相关的教学内容，创设多样化的教学情景。既要做好学生的基础知识教育，也要引导学生自主学习能力发展，还要关注学生的实践技能提升。最终实现学生学生的数学综合素质提升，为他们的长远发展与全面发展做好铺垫。

关键词 中学数学 情景教学 核心素养

中图分类号：G632 文献标识码：A

1 创设趣味情景，降低理解难度，做好基础知识教育

初中阶段的数学知识衔接小学数学与高中数学，对于学生的学习发展起着承上启下的重要意义。学生的基础知识掌握对于他们的日后学习发展意义重大，然而在基础知识学习的过程中，学生的学习方式往往相对单调，加上山区学生基础差，学生的理解能力不足，学生在进行知识学习的时候会出现不少阻碍，学习积极性不高，学习效率较低。教学中我们要善于创设趣味的教学情景，运用趣味的教学情景来活跃学生的课堂学习，让学生感受到数学课堂的趣味性，激发他们的学习兴趣，降低学生的理解难度，做好基础知识教育。

数学教学中我们要善于创新趣味情景，结合学生的学习兴趣、联系学生的学习经历，在学生熟悉的情景中进行引导学习，就能够很好地降低学生的理解难度，引导他们做好基础知识的学习。同时也能够培养他们在生活中发现数学知识、运用数学知识的良好认知。促进学生对于数学综合意识、自身情感认知的综合提升。

2 创设问题情景，鼓励学生探究，引导学生自主学习

传统教学中往往是教师直接引导学生进行课文知识的分析、学习，学生在学习的过程中处于被动接受地位，一旦脱离了教师的教学引导，学生的学习就会变得漫无目的。这样的教学模式看似效率较高，其实不利于学生的长远发展，也容易导致学生养成不良的学习习惯。新时期教学中我们要尊重学生的学习主体地位，树立长远的发展理念，重视学生的自主学习能力培养，避免“包办”的教学模式。具体教学中我们要善于通过问题情景来组织课堂教学，课前给学生提出问题，引导学生带着问题去进行课文知识的学习，引导学生明确学习目的，了解学习重点与难点，提升学习的针对性与有效性。让学生能够通过问题的分析、问题的解决来学会新的知识，更好的提升他们的学习效率。进而更好地引导学生学会学习、学会运用。

通过符合山区实际的问题式教学情景教学，就能够更好地符合学生的学习实际，学生在学习的过程中自然就会更加用心，同时他们自身的思维积极性也会得以提升，对于课文知识、对于数学知识的掌握也会更为深刻！这样的教学模式能够更好地引导学生发现数学规律、掌握数学技能，促进学生对于数学文化、数学现象的综合感知，让学生在学习的过程中养成善于思考、敢于质疑的良好习惯，培养他们积极的情感态度价值观。

另外教学中我们也要善于鼓励学生进行情景的创设，让学生能够通过自身学习生活中遇到的数学问题、数学难题进行情景创設，让数学课堂成为解决学生学习难题、提升学生学习技能的场所，让数学知识更好地为学生服务。这样的教学情景设置能够很好的引导学生将理论知识与生活实际相结合，构建一个相对完善、紧密联系的学习综合场景。让问题成为学生学习进步、数学技能提升的重要一环，进而更好的发挥数学科目的教学价值，提升科目的教学效率。

3创设生活情景，引导学生实践，提升学生实用意识

归根结底，数学是一项基础性学科，也是一项应用型学科，如果单纯从课本知识、从理论层面开展教学活动是不可行的，容易让数学知识脱离学生实际，影响学生的学习欲望。教学中我们要善于构建良好的教学情景， 结合学生的学习生活，联系学生的生活实际，鼓励学生进行实践运用，引导学生在运用的过程中加深对于基础知识的掌握，创新学生的思维能力，为他们日后的数学学习运用、数学技能提升打好基础。

我们知道，数学是一项基础性的语言血液科，在未来的计算机、通讯技术方面有着不可替代的重要作用。教学中我们要引导学生认识到数学学习的重要性，引导学生既要做好基础知识学习，也要养成良好的学习意识与学习认知，更要做好实践运用，升华学生对于数学知识的全面理解，不断完善他们的数学综合认知能力。比如在课下作业中我们要善于创设生活情景，鼓励学生将课堂上学习的理论知识进行创新运用、拓展实践，比如在教学概率知识的时候，就可以让学生结合前一天的天气状况以及当晚的电视台天气预报，或者通过家长的生活经验来预测第二天的天气情况，看谁预测的准！又比如在教学图形旋转知识的时候，我们还可以引导学生通过观察扑克牌的方式来进行探究、发现，发现数学知识的美学特色。又比如在教学相似图形的时候，我们就可以鼓励学生去测量学校旗杆、家乡山峰的高度……创设良好的生活情景，加深学生的学习体验。让学生感受到数学知识在生活中的广泛运用，进而更好的激发学生的学习欲望、提升学生的学习成就感，提升学生的实践运用意识，更好的提升他们的数学综合技能。

中学阶段正处于学生各项认知能力、知识体系的养成、构建阶段，学生的可塑性强。数学作为一项基础性学科，教学中我们要抓住这一契机，创设良好的教学模式，营造良好的情景氛围，做好基础知识教育，抓好学生技能培养，鼓励学生实践运用。不断丰富学生的学习经历，完善他们对于数学知识的综合理解与运用。

参考文献

[1] 吕来娣.谈问题情境在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2013（18）.

[2] 许秀凤.初中数学教学中问题情景的创设[J].中学时代，2014（17）.

[3] 赵卫华.关于初中数学“问题解决”教学的探究[J].中国校外教育，2014（20）.endprint