趣味性实验在小学科学教学中的应用

王光华

摘 要 实验教学在小学科学课的学习中具有非常重要的作用，在一定程度上吸引学生步入奇妙的科学殿堂，同时不断的激发学生自身的创新潜力。因此在科学教学过程中，强化实验教学的趣味性，調动学生学习科学的热情，是培养学生创新能力的关键方法和措施。本文主要介绍和研究趣味性实验在小学科学教学中的具体实践运用。

关键词 小学科学 趣味性实验 应用

中图分类号：G623.6 文献标识码：A

1趣味性教学方法对小学科学教学的重要意义

在现代小学教学中，趣味性教学方法是一种新型的教学理念，小学学生由于年龄过小，对于理论方面的教学并不是能理解，而趣味性教学通过新的充满趣味的教学观点、手段、技术来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使孩子在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习。兴趣永远是孩子学习的最大动力之一，通过趣味性教学方法，能够使得小学学生的教学有很好的教学实践效果，尤其是在调动学生学习兴趣、活跃课堂氛围、促进教学创新方面都有突出的教学成绩。

1.1调动学生学习兴趣

小学科学是一门逻辑关系比较强的学科，在其注重实验方面的情况下，传统科学教学的方面对于小学学生是比较难以理解的，而科学教学恰恰需要小学学生自身需要具备一定的思考能力，而兴趣无疑是调动学生学习最大的动力之一。而趣味性教学方法的理念正是以带起学生的兴趣为主，让学生在学习中乐趣横生，以学生想学、好学的思维方式促进学生的学习兴趣，从而提升学生的学习成绩。

1.2活跃课堂氛围

活跃的课堂氛围往往是提高学生学习积极性的有利措施，同是也是调动学生学习兴趣的基础。首先就是对教师要有一个要求，即确定明确的教学方法，构建不同的课堂氛围。一般来说，活跃的课堂氛围能够让学生在学习过程以自愿、自发的的形式进行的，换句话说，就是在学生在学习过程的感受是是愉悦的、轻松的、同时富有极大的趣味性的。要想有一个活跃的课堂气氛，首先对于教师有一定的要求，但是最关键的群体还是学生，具体来说，是由教师通过某种事物带动学生去学习。而趣味性教学方法刚好也能符合这一需求。

1.3促进教学创新

严格来说，趣味性教学方法是一种新的教育理念，是无数教育先驱者们共同努力的结晶。该理念是以学生为重点中心。在现代小学阶段，学校往往是通过教学实践积极鼓励教师开展教学创新。经过无数人的努力，先后探究式教学、活动教学、分组教学、讨论教学等教学方法。而趣味性教学方法严格来说是一种多功能的教学方法，主要原因是它融合了多种创新教学方法，在实现创新教学方面处于领跑位置。

2趣味性教学方法在小学科学课程中的应用策略

2.1重视手脑并用的趣味性教学方法的应用

小学学生由于年龄小的原因，一般都爱好玩，自我约束能力差。好动是这个阶段学生的天性。面对枯燥乏味的课堂知识，小学生们往往提不起多大的兴趣，大部分教师对此也是无可奈何，长期以往，自然而然的就使得科学课程中的成绩不好。在这种情况下。运用趣味教学方法能够起到一个良好的效果，特别是对于小学阶段的学生能够起到更加良好的效果。趣味教学方法是根据小学生的特性制定的一种教学方法，以趣味性的教学手段提升教学质量。在教授科学学科的过程中，教师可以设计一些富有趣味性的教学内容，比如，将学生的实验结果由学生自己向全班同学展示（但是注意不要排名次），通过这种方式不仅能加深学生对课程的兴趣，同时能够活跃课堂气氛，从而达到提高教学质量的目的。

2.2重视正向肯定评价的应用，激发学习热情

由于小学学生是一群非常单纯的学生，在这个年龄段的孩子，对于教师的评价十分重视，学习成绩的好与坏往往与教师的评价有着重大关联。在运用趣味性教学方法时，教师要充分重视评价对学生积极性的影响。在平常的教学过程中，应当不加吝啬的给予学生正向肯定的评价。但这里需要注意一点的是不能将正面评价用的大泛滥，会影响学生的学习积极性。在给予学生的评价方式也是有很多讲究的，打个比如：在面对一些基础比较好的学生时，对于这类学生的评价方式通常是在他们认真自己努力后才会给予他们肯定和表扬，这样他们会觉得自己的付出得到了肯定；在面对一些性格比较内敛的学生，可以在他们在课堂主动发言时给予及时的肯定和表扬，这样不仅促进他们学习积极性，同时也能让他们打开内心封闭的世界。其实表扬的方式有很多，有的时候肯定和表扬甚至仅仅是一个眼神，有时仅仅是一句话，不管是哪种表扬方式，最重要的还是在于把握好表扬的“度”。教师用心关注和观察每个学生学习中的表现，通过及时的肯定和表扬，使得每个学生都能感受到教师的鼓励，从而提高学习的积极性。

3结束语

小学科学教学在小学众多课程中是比较特殊的一门学科，像语文、数学等学科比较注重理论方面的应用，而科学教学则比较注重实验方面。小学学生由于年龄小的原因，一般都爱好玩，自我约束能力差。好动是这个阶段学生的天性。面对枯燥乏味的课堂知识，小学生们往往提不起多大的兴趣。而趣味性教学充分利用了这个阶段学生的好动、爱玩耍的特性，循序渐进引导学生走进科学知识的殿堂。

参考文献

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