阅读之美

325600 浙江温州乐清中学 汤沛桓

阅读之美

325600 浙江温州乐清中学 汤沛桓

赛题：__________（阅读、爬山、舞蹈、旅游……）之美

要求：把题目补充完整，然后作文，不少于600字。

我不知道自己究竟有多爱阅读，只知道自己有时会沉浸其中，究其缘由，我也说不出个所以然。

小学的时候，感觉阅读像在一片广阔的沙滩上行走，我到处采撷一片又一片的贝壳，却感觉怎么也捡不够。那时候，老师们倡导从课外书里摘录好词好句，可能是受这一倡导的影响，我竭尽全力地把阅读时的侧重点往这个方向靠拢。我喜欢鲁迅的《祝福》，却不喜欢他的《父亲的病》；我喜欢季羡林的《黄昏》，却不喜欢他的《清塘荷韵》；我喜欢肖复兴的《桂花》，却不喜欢他的《青木瓜之味》……然后，这样的阅读偏好也影响到了我的写作习惯。我在写文章的时候，都喜欢浓墨重彩地描写，有时候还兼以在我后来看其实是无病呻吟的抒情。而且，我这样的文章还频繁地获得老师的青睐。这自然大大地宠坏了我。

除此之外，我还在小学的时候阅读了莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，深深地被其作品的神奇所吸引，这为我后来对他的痴迷打下了很坚实的基础。不过，我当时也只是注意到了他的措辞。必须要指出，我到现在还对莎士比亚作品里的一些语句记忆犹新，比如说亲王埃斯卡勒斯的“目无法纪的臣民，扰乱治安的罪人……”神父劳伦斯的“黎明笑向着含温的残宵……看赤轮驱走片片乌云……”

上了初中，我渐渐发现原来的阅读习惯有些幼稚了，于是我开始学着改变。我觉得语文的阅读题给予了我很大的帮助。因为我知道中学的语文阅读题讲究技巧，但亦讲究思辨，所以我在做题的时候会很自觉地投入精力去分析文章。当然，成效是绝对不会差的，大概是做题习惯的改变潜移默化地影响了我的阅读习惯，我在阅读的同时会不由自主地思考文章的内涵，而不再局限于辞藻。比如我读欧·亨利的《命运之路》，认识到了人与世界的微妙联系，我读马德的《寻找》，感受到了那个年代的寂寞与悲哀，我读玛格丽特·米切尔的《飘》，体会到了历史的沧桑与身处那个大环境下的小人物的渺小感；就连读笛福的《鲁滨孙漂流记》也不再局限于小学时期那个被标签化了的主题，而是进一步领悟了生命回归的意义……随着阅读的累积，我越来越能找到文字中的某些联系，越来越能整体地看待文字的世界了。比如阅读奈保尔笔下的华兹华斯，我就会想到欧·亨利笔下的戴维·米尼奥；阅读夏目漱石笔下那只无名猫，我同样会想到玛丽·雪莱笔下的怪物……

总之，我觉得上了初中之后，书真正成了我的朋友，一个可以面对面交流思想、相互讨论的挚友，我真正爱上了阅读。

及至上了高中，我认为用归宿来形容阅读最为恰当。当高中繁重的课业一齐向我压过来的时候，唯有阅读能够成为我的精神支柱。我从阅读中汲取到无穷的力量，让我能不畏前路，不断前行。

我终究不知道自己有多爱阅读，只知道自己有时会抽空沉浸其中一会儿，我也说不出个所以然。

简

文章对阅读的赞美让人印象深刻。作者回忆自己阅读的美好故事，中间融入自己成长的一点一滴。文章结构完整，条理清晰。叙述了自己不同时期对阅读的理解，由浅及深，从关注文章的语言美到关注情感意蕴美，再到阅读给自己带来的力量之美，层层深入，引人深思。

（黄 忠 卢婕妮老师 荐评）