Psychology and Physiology与英语语言石化研究

马玉梅+陶明成

【摘要】石化是英语学习中必然经历的一个现象和阶段，不仅仅表现在语音、词汇、语法等方面，更具有意义的是它涉及到更多方面，如，心理学、生理学等。本文将从中介语理论、语言输入假说、布罗卡斯理论为依据从心理学和生理学角度探讨英语语言的石化及应对措施。

【关键词】石化 心理学 生理学 措施

研究背景

石化是英语学习中必然经历的一个现象和阶段，对于英语学习者来说进一步提高英语学习的程度很难。本人对这项研究从2003年开始，自从2005年完成校级项目《英语语言石化现象与外语教学》后也一直关注这方面的研究与发展，积极积累多方面素材，石化现象不仅仅表现在语音、词汇、语法等方面，更具有意义的是它涉及到更多方面，如，心理学、生理学等。

依据Selinker的中介语理论，中介语理论是较早用认知观点解释第二语言学习的理论模型，重要意义首先在于它把第二语言学习看作是一种心理过程，并提供了一个理论框架来解释这种心理过程，而且这种理论为后来人们采用实验的方法研究第二语言的学习提供了理论基础。我们通过对语音、词汇、语法等方面数据的分析，及实际教学案例中出现的真实问题从多维角度研究可能导致大学英语 停滞不前的种种原因，包括从心理学、生理学角度对于大学英语学习者、教师、语言环境三大角度进行阐释。其次，提供不同类型的数据样本。通过学生与学生之间的交流找到石化的深层原因，学生自身的内部原因，可能比外部原因更发人深省，我们具体操作是通过有效问卷设计、数据分析，通过访谈总结出接受访谈的学生的普遍问题及个性化的问题，详细探索方法以及如何应用于语言的研究与应用中。

一、理论依据

在语言习得的过程中，母语与第二语言---英语，截然不同。在习得理论中，极具影响力的是美国著名语言学家克拉申的语言输入假说，输入假说是其语言习得理论的核心部分。克拉申认为，“只有当习得者接触到‘可理解的语言输入（comprehensible input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。”第二语言的习得与母语的习得区别在于意义与结构谁在先的问题。中国的学生基本上大多数是从初中开始学习英语，现在的英语教材强调画面新颖、形式多样化，设计了众多的教学环节，听觉、视觉、海陆空全面战略，营造了一个充满想象力和创造力的语言学习的世界----教材非常完美。但是却不符合中国的国情，首先是英語的课时在不断的减少，需要学习的知识太多，没有足够的时间去实践，学生在语言的海洋中迷失了方向，不知道什么是重点，对于输入的知识还没有完全消化，新的知识又追加上来，结果是日积月累产生厌学情绪。

从生理学角度上说，法国神经解刨学家布罗卡斯发现了大脑的一块区域，“布罗卡斯区（Brocas area）”该区域主要掌管语言学习。1997年，美国SKM癌症研究中心的功能核磁共振实验室对英语和其他各国语言（包括中文）的双语人士进行大脑扫描，其结果是：12岁前学会双语的人，两个语种语言区在大脑中位于同一个区域；而在12岁以后才学会外语的人，两个语言区在大脑中是分开的，为了保护母语，布罗卡斯区会关闭。这个结果说明了：儿童大脑与成人大脑有很大区别，12岁是学习语言的分水岭。因此，中国学生学习英语的年龄是最佳的成熟期，如果不抓住这个黄金生理上的关键期，英语的学习从生理学上来说会越来越艰难，受到母语的影响越大，也就是到了成年期后学习英语会产生心理方面的问题。

二、问题的提出与解决措施

到了大学阶段，学生在心理及生理上更加成熟，但是英语的学习却出现了石化现象，从生理学上来说，学习语言的最佳时期已经过去，布罗卡斯区已经关闭，想要提高英语学习的程度，再上一个台阶，就要克服心理方面的问题了。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。对于我们学校来说，英语在大学阶段虽然是必修课，也有四六级考试，但是由于没有了高考时的动力，学习松懈，高考分数高的学生基本过了级，而对于另外的多数基础较差的学生，英语的学习成为一件痛苦的事。针对我校学生的实际情况，学生过完四级后就离开这个教学班，剩下的没有过级的学生，我们主要从学习的动力方面着手作为该部分学生优先考虑的问题。具体采取措施：1.从上好每一节课入手明确每节课的学习任务，也就是采用任务型教学方式。根据不同学习阶段及自身能力确立能够完成的目标。有了目标就有了学习动力，有了努力方向。 只要开始上课，就会受到任务的激励，使大脑处于兴奋状态，才能全神贯注，专心致志地去主动学习。2. 布置学生的课前预习。一方面，利用网络查询语言及文化背景，弥补理科学生文化背景缺失的问题。另一方面，通过预习使学生对课文有一定了解，增强听课效果，也对于课堂的任务有完成的信心。3. 课堂内外提供各种机会实践英语。课堂上，每个人按照任务型教学都有自己的任务需要完成。课下利用批改网布置作业，学生可以及时了解自己作业的完成情况，比如，分数、错误率、怎样修改等。

三、结论

通过从心理学与生理学的角度对英语石化现象分析研究，我们对英语的教学有了更进一步的认知。学习英语不应仅仅考虑从心理学方面解决问题，也要从学生生理学的角度去实施英语的教学，也就是从学习英语的最佳黄金生理期抓起。

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