探讨少数民族中小学信息技术重视程度不足的成因

阿不来提·阿布代克

摘要：提高少数民族地区中小学生的信息技术素养是我国教育信息化工作的重要内容。然而，随着信息技术在中小学的校园的普及和发展的，信息技术课程却逐渐的被各方面忽视，尤其是少数民族地区更甚。比如少数民族中小学生在信息技术的意识、态度方面与汉族中小学生存在差异，少数民族中小学生对信息技术的认识水平较低，其就读学校的信息技术课程开课率不足，教师在课堂上应用信息技术的效率较低。本文尝试分析中小学信息技术课程不被重视的原因，并且尝试探讨提升其被重视程度的措施。

关键词：少数民族；中小学；信息技术；忽视；问题；措施

尽管我国明文规定信息技术属于中小学生在校期间的必修课程之一，而且信息技术本身对于学生未来发展的作用就非常重要，但是少数民族地区很多中小学自身不具备充足的条件开展该课程，即便是开展起来，也因为没有统一的管理标准，导致过于随意，此外，因为信息技术不在考试范围之内，使得信息技术课程在少数民族地区的中小学中逐渐被忽视。

一、导致少数民族中小学忽视信息技术的原因

（一）对于课程的定位存在偏差。

从信息技术课程的开设到目前为止时间很短，所以其实践与理论研究都还较为肤浅，尽管我国已经就信息技术课程颁布了诸多法规，也确定了培育的目标，但是目前部分少数民族家庭已经有了电脑，并且很多少数民族聚居区也都有了网吧的存在，人们在生活中频繁的接触，认为计算机的使用是人人都会的，而学校对于信息技术课程的定向是技术类的，所以导致教师和学生甚至家长都认为信息技术课程的存在没有必要，导致其被忽略。

（二）对于课程的设定目的存在认知冲突。

信息技术本身就是技术类的课程，其设定的原因是为了让中小学生掌握计算机的使用技术，借助计算机开展各种工作，以及通过计算机开拓自己的眼界，学习新的知识，解决自己当前面临的疑惑。但是按照相关规定，则信息技术课程的教学目标依然是停留在技术操作的层面上。这就导致很多人因为没有认识到中小学信息技术课程存在的真正作用而忽略信息技术。

（三）教材的设计脱离实际情况。

信息技术属于新兴的课程，而其存在的载体——计算机操作系统更新的非常频繁，其安装的软件版本更是几个月就有一次较大的更新。但是当前少数民族中小学的计算机有些是较为古老的，其运行的系统可能还是Windows XP，甚至是Windows 98的情况，还有部分近期在才安装的计算机所运行的系统是Windows 7甚至Windows 10，而其少数民族中小学所使用的信息技术的教材的编制可能是按照Windows 7系统编制，这就导致教师在进行讲解的时候需要耗费大量的时间为学生解释对应的系统的具体操作，如此会使得学生失去学习信息技术的兴趣。而且当前的教材设计在没有深入研究的前提下，盲目的增加各种所谓新的教学理论和方法，过于浮躁的心态使得处于教学一线的信息技术教师无从下手，信息技术的教学质量自然不言而喻。如此不仅无法脚踏实地的开展信息技术教育工作，也使得教师对自己的教学失去了信心，学生对课程没有了兴趣。

（四）学校对于信息技术教师的定位模糊。

当前的少数民族中小学教师的办公基本都依托计算机开展，这也就意味着日常会经常出现一些计算机方面的问题需要进行维修。而信息技术教师本身对于计算机技术就较为娴熟，所以对于日常出现的计算机问题也都能做到手到擒来。而且少数民族中小学因为资金等方面的原因，一般没有专业的IT维修人员，都是请信息技术教师帮忙，少数几次会比较乐意，但是久而久之，维修计算机就变成了信息技术教师的工作内容。但是事实上信息技术教师的侧重点应当在研究信息技术课程理论、教学方式上，如此定位信息技术教师，会使得其教学能力止步不前，其他人也会错误的认为信息技术教师等同于IT维修人员，忽略其本职的信息技术教学工作。

二、提高少数民族中小学对信息技术重视的措施

（一）准确定位信息技术课程。

当前少数民族中小学信息技术课程依然处于探索和尝试的阶段，其具体的教学措施和体系尚未能够向少数民族地区所有信息技术教师全面推广，所以需要结合少数民族中小学的信息技术课程自身的特点和性质，确定最适合少数民族地区的信息技术教学方法体系。并且重点向学校、教师以及学生家长明确信息技术与日常的计算机操作之间存在的差异，和学习信息技术的必要性，以及对于学生未来发展的影響，提高多方面对于少数民族中小学信息技术的重视。

（二）对课程的实施进行规范。

首先需要将课程的开设彻底落实到实处，而不是仅仅在课表上印有信息技术而已。其次是对信息技术教师进行统一的培训，是其明确当前开设信息技术课程的最终教学目标。让他们了解开设本课程除了让学生能够了解基本计算机操作之外，还能够对计算机、互联网的运行有所了解，能够借助计算机实现文档的一定处理水平、能够借助计算机搜索并且快速获得自己所需要的信息和知识。切实做到让计算机成为中小学生学习和生活的帮手，而不是将其单纯的作为教学和考试的一个科目而已，此外，教师需要注意为学生和家长讲解沉迷于游戏的危害，切实做到防微杜渐。

（三）加强对信息技术教材编制的管理工作。

扩大对于教材的选用，并且严格教材的审定制度是获得高质量的信息技术教材的一大重要措施。一般在义务教育阶段，都是由省级教材审定机构通过信息技术教材的批准，这就很容易出现教材的编写和审定者是同个人的情况，所以需要严格教材的审核制度，把审核工作落实到实处。

（四）由教育部门开始从上到下都提高对于信息技术教师的认识。

要从教育部门开始，从上到下都提高对于信息技术教师的认识，而不是将其看做是IT维修人员，要明确其工作内容与其他学科教师都处于同个层次，不分主次。学校除了需要全力支持其教学工作之外，还应当由教育部门定期安排信息技术教学相关培训工作，不断的更新其教学理念，实现少数民族中小学信息技术教学水平的提升。

三、总结

造成少数民族中小学信息技术课程不被重视是因为社会、教育部门以及学校自身所共同导致的，所以想要提高对其的重视程度，需要同时从这几个方面共同入手，充分认识信息技术对于中小学生全面发展的重要性，确保在少数民族中小学，信息技术课程能够更好的开展。

参考文献：

[1]唐云燕.中小学信息技术课程内容衔接的研究——以柳州市鱼峰区为例[J].广西师范大学.2016（05）endprint