浅谈高中数学分层教学法的应用

高尚升

摘要：近几年来，为了响应新课程改革对于高中数学的要求，同时更加有效地推进高中数学的进步与发展，教师都在竭尽全力探索新方法，实践新视界。高中数学的“分层教学法”是教师在充分了解与把握孔子的“因材施教”的概念中提出来的，是使全体学生实现共同进步的一个有效措施。

关键词：高中数学；分层教学；意义；方法

每个学生都是一个独立的个体，个体之间必然会存在理解与学习能力上的差异，如何最大效率地实现学生的共同进步与发展是教学的根本目标与任务所在。分层教学法近幾年来在多个区域进行了实验教学且取得了较好的教学成果，本文就高中数学分层教学的意义与具体的实施方法进行了简单的说明。

一、高中数学进行分层教学的意义

1.高中数学的学习难度较大，这就使得“两极分化”现象较为严重，尖子生平时考试分数接近满分，而对于一些学习数学有难度的学生则只是刚刚“及格”。普通的“一贯式”教学方法只会造成这种“两极分化”更为严重。一方面，不能满足数学优等生对于提高数学学习效率，进行适当的拔高训练的需要；另一方面，数学差生学习起来难度较大，较为吃劲，跟不上课堂学习的节奏，从而导致数学学习越来越差，对于高中数学学科的兴趣也所失大半。然而，采用分层教学方法不仅可以解决这些问题，还能更好地树立学生对于高中数学学习的兴趣。对于数学优等生而言，对自身的数学学习进行了适当的拔高的同时还提高了学习的效率，能够更有效率地规划自己的时间；对于数学差生而言，数学学习能够从基础做起，循序渐进，重拾对高中数学科目的兴趣与信心。

2.高中数学实施分层教学是基于学情的需要，同时也符合高中数学课程标准的理念，通过对学生进行分层教学从而提高学生的学习效率与成绩，激发学生学习数学的兴趣与动力。但是，实施分层教学并不是对学生进行学习上的等级划分，将学生绝对限制在已有的层次中，这有悖于实施分层教学的意义所在。在实施分层教学的过程中，要充分发挥“因材施教”的优势，提高尖子生成绩，扶起差生的“及格线”，同时注意平时课堂中的互动与交流。

二、高中数学分层教学的具体实施方法

（一）教师要“据情制法”

教师在平时的课堂教学中，要注意观察学生的学情，多与学生进行交流以充分了解学情，然后制定出合理的分层教学方法，在实施过程中根据学生的学习情况的变化随时进行适度的调整。比如有的学生空间立体几何部分较差，空间想象能力较弱，但是代数计算部分的能力较强，教师在课堂教学中要仔细观察熟悉每一个学生的优势与不足，然后教师在制定分层教学方法时要充分衡量学生的这些自身能力方面的优势与不足，将分层教学发挥到效用最大化。

（二）对学生据水平分层

实行分层教学的一个重要步骤就是对学生实行分层。比如在数学课堂教学过程中可以对学生进行定期的数学测试，了解学生掌握知识的情况的同时，对学生的水平也有大概的把握。然后根据每次的测试水平在充分掌握与了解学情的基础上对学生进行分层，进行个体化教学，避免学生因水平差异阻碍自身的正常发展，进而充分展现“因材施教”的教育理念。另外，为了避免明显分层给学生身心带来的自卑与歧视，教师可以与学生私下商议分层的划分，让学生知晓自己的水平层次以及还需提高的空间，以激励学生学习高中数学学科的兴趣，提高数学学习成绩。

（三）教师备课要分层

不同层次的学生对于知识把握程度与了解深度不同，因此教师应在课前备课时对备课分层，对各个层次分层教学的目标进行明确的制定。只有做好充足的分层备课，才能在教学过程中有的放矢，让学生真正体会到分层教学带来的好处。比如在学生初次学习空间向量时，教师要根据学生的分层的情况不同，为学生制定不同的学习目标。对于层次水平较高的学生，教师要对空间向量部分的知识进行适当的拓展，在备课时要做好拓展部分的笔记，便于课堂教学的进行；对于层次水平较低的学生，教师在备课时要注意空间向量基础知识部分的把握，教学目标要着重于空间向量基础知识的掌握与训练。因此，备课分层是保障分层教学方法实施的重要基础。

（四）对课堂训练分层

课堂训练是学生课堂掌握知识的重要出发点，高效的课堂训练能够帮助学生在课堂上更加高效地掌握知识，提高课堂的效率。在分层教学法下，教师在课堂训练中也要进行训练分层。对于着重掌握基础知识的学生要重点训练基础知识，对于着重拔高训练的学生要重点训练拔高题。课堂训练分层有序地进行不仅有效地提高了课堂的效率而且给课堂训练我注入了新的活力。

（五）对课后作业进行分层

课后作业是学习的第二阵地，尤其对于高中数学而言，高中数学的学习难度较大，记忆公式也较为复杂，只依靠课堂的训练是远远不够的，因此，课后作业就显得尤为重要。在分层教学的背景下，课后作业作为教学的重要辅助部分，也要进行合理的分层。比如在学习数列求和运算时，对水平较低的学生可以主要布置基础题训练，对于水平较高的同学可以在基础题的基础上增加拔高训练题，或者增加相应的作业量。

（六）分层辅导

对学生根据水平分层后，可以对学生进行分层辅导，对于学生薄弱的环节予以辅助，使学生充分感受分层教学的益处。分层辅导充分体现“因材施教”的古代教育理念，也是提高不同阶段学生能力的重要方法，如何进行高效地分层辅导也是当前分层教学重点突出的对象之一。在课堂授课后，也可以组织学生之间进行辅导，让较高水平的学生辅导较低水平的学生，同过此种“扶贫”政策的辅导，不但调动学生学习数学的积极性而且还提高了彼此双方的水平，同时帮助教师减少了教学负担。

（七）分层测试

阶段性检测能够定期检测和反馈学生的学习成果，教师在编制阶段性检测试题时要注意分层，正确把握试题的难度与密度，准确把控试题的可行性。试题的编制仍要以基础题为主，占大部分，少部分为综合题、拔高题，充分体现试题的分层，全面反馈学生的学习情况以及为之后教师制定教学目标与任务提供依据。

三、结束语

在新课改的背景下，分层教学在高中数学中的应用，对提高高中数学的教学质量有很大帮助，对于调动学生的积极性也有明显的效果，但是也还存在些许不足，需要我们一起去探讨与改进。作为教师，我们要充分了解学生的数学学习水平和能力差异，针对不同知识水平的学生采用不同的教学方式，从而促进学生的全面发展与进步。endprint