论学生在英语学习中的主体地位

摘要：先圣孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。 21世纪是一个信息高速化的时代，经济飞速发展，人才竞争日益激烈。语言在国际经济活动中扮演的角色愈发重要，英语作为国际交流合作的官方语言之一，其重要性亦不断凸显。因而，如何在大学英语教学中提高学生的英语素养，不断培养出高素质的、符合社会实际发展需要的英语交流人才成为大学教育的重难点。

关键词：学生；英语学习

课堂教学作为大学生学习英语的重要途径，如何体现学生在英语学习中的主体地位，教师怎样调动学生的主动性，激发学生在学习过程中的积极性，活跃课堂气氛成为教师在设定教学目标中必须首先考虑的问题。

主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。而教育活动中的主体性则表现为学生积极主能的参与到学习活动中，对所学的知识产生浓厚的兴趣，极大的激发学生的求知欲。学生的主体性作用，简而言之，是指作为教育活动主体的学生，在教学过程中知识的传授者能够最大限度激发他们的潜能。

学生作为学习活动中的唯一主体，要确立和巩固其主体地位，就必须建立在充分认识主体、尊重主体的基础上。只有充分认识到学生在教学活动中的重要性，作为知识传播者者的教师才能够根据实际情况做出相应的判断，才能做到将学生真正放在教学活动的中心位置。因此，作为教学活动的组织者和学生学习活动的引路人，教师在实际的教学工作中应充分把握并合理运用以下五点原则：

一、全體性原则

教师所从事的教学活动面向的是全体学生，在尊重每一个学生个性发展的同时，应该给予每个学生相同的表现和展示自我的机会，这也是众多教育人士达成的共识。而英语作为一门语言和一种交流工具，最重要的就是“说”的能力，只有在不断“说”的过程中，学生的英语口语能力才能得到提高，自我能力才得以发展。所以，教师在备课的时候应适当弱化理论环节，尽量调动每一个学生的全程参与，而不是让少数几个能力突出的学生成为整个课堂的带动者。如果课堂的气氛仅仅由少数学生带动，这样不但不利于教师了解学生对知识的掌握程度，而且不利于其他学生的发展和自我能力的提高，长此以往，他们参与的积极性会受到严重的挫败。只有每个学生都参与的教学课堂才能充分体现师生在教学过程中的互动性，告别“哑巴英语”的畸形模式，着眼于社会发展实际需要，以市场为导向来培养听、说、读、写、译全面发展的复合型人才。

二、层次性原则

教师应该充分照顾到学生之间的差异，不同的英语基础、不同的智力发展水平、不同的兴趣爱好的学生都可以在英语课堂教学中感受到英语的强大魅力，并且自愿积极地加入到英语学习过程中。这项原则更加注重每一个学生都能从课堂上学到知识，英语水平都能得到相应的提高。例如“ambulance”一词，该词的字母构成较多，对字母敏感程度不高的学生不容易记住，这时候，教师就应该采用趣味教学的方式，将这个单词进行谐音化，帮助记忆能力不高的学生记住这个单词，同时也让其他的学生加深单词的记忆。这样不仅能够培养一大批会说英语的人才，而且还可以培养精通英语的人才。同时，这对教师提出了新的要求，要求教师能充分掌握每个学生的差异性，面向全体的学生的不同特征，因材施教、顺势而为，激发每个学生的潜能。教师从课前、课中、课后三方面着手，调动学生的积极性，提升学生的自信心，这不仅有益于英语学习，对于其他学科的学习也是大有帮助的。层次性原则能够最大限度的激发学生的潜能，让学生清楚的认识到自己的长处和不足，以及能够直观的让学生感受到自己与他人的差距，激发学生的上进心和学习的主动积极性。学生可以根据自己的发展空间进行准确的自我定位，制定适合自己的学习计划。同时，传统的“老师教，学生学”的教育方式将发生改变，班级教育将有可能逐步发展成小班教学，这种新型的教学模式会让师生受益无穷。根据学生的差异，将“个性化”与“集体化”巧妙地结合起来，弥补传统教育方式的不足，体现出主体性教育的绝对优势。

三、主动性原则

“授人以鱼不如授人以渔”，学生主体地位的体现主要是让学生自愿的加入到学习的过程，从被动接受知识到主动去探索知识，从“被迫学”到“乐学”再到“善学”。教师将英语学习的特点与学生的特点和性格特征相结合，树立多重教学价值观，建立多维教学体系和模式，不断整合教学内容，致力于学生的主动学习，营造轻松愉快的学习氛围。同时仔细观察每位学生的进步，对学生的每一次进步给予充分的认可和奖励，激发学生的潜能，点燃学生主动求知的火把。

四、民主性原则

在过去，师生关系被形容成“猫与老鼠”的关系，这句话一定程度上体现了学生在对教师的畏惧，但事实上师生之间应该是一种“平等，和谐，民主”的新型关系。老师是学生可以信赖的朋友和长者。如果教师以朋友的身份参与到学生的学习活动中，让学生充分感受到老师的信任，而且允许学生对自己的教学活动提出不同的观点和建议，营造一种和谐的学术氛围，让学生在紧张的学习中感受到一丝轻松而不是压力。改变传统“以考分论英雄”的方式，建立多元评价体系，考分不再是唯一的标准，考试也不再是唯一的考核手段，将应试教育对学生的学习影响以及能力构成降到最低，这样才能改变以往沉闷的学术气氛，活跃课堂氛围，调动学生的积极性。

五、活动性原则

学习归根到底就是一种游戏，关键在于教师如何把握课堂上有限的时间。多元化的授课模式，引人入胜的教学内容，贴近生活的语言表达才是吸引学生注意力的关键。要学会大胆放手，让学生自己参与到备课、讲课的过程，不仅能够让学生获取新的知识，而且当学生站在教师的视角来看待问题时，又会有新的发现，这才是一举两得的“美差”。

教学是一个双向性的活动，教师也应该抓住这一特点，大胆设计教学方式方法，突出艺术性，配合使用英语学习辅助工具（PPT、录音机等），采用多种学习方式（Pair Work、Group Work），告别“Open your books，listen to me ，read after me”的传统教学方式，赋予英语学习灵动的生命力。总之，现代的教学模式应该告别“满堂灌”、“填鸭式”等传统教育模式，以民主、平等、和谐的新型师生关系为导向，逐步建立“教师主导，学生为主体”的教学模式，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的学习动机，从传统的受教育模式中走出来。从“被动接受”到“积极主动参与”，从“被迫学”到“乐学”再到“善学”，充分体现主人翁地位，唤醒沉睡的主体意识，响应中央关于“素质教育”的号召，实现教师教学价值和学生自我价值的双赢局面。

作者简介：范翰琪，上海政法学院，宪法与行政法专业在读研究生。endprint