引导小学生积累校园习作素材的策略

张琳娜

[摘要]对于当前的小学语文作文教学来说，关键是要引导学生实现习作素材的有效积累。而素材的积累和生活具有非常紧密的关联，由此校园生活便成为小学生进行素材积累的关键载体。本文主要通过实例分别阐述如何基于校园环境、校园植物、校园人物以及校园活动和课间活动等方面展开素材积累的有效策略和方法。

[关键词]校园生活；习作素材；积累

陶行知先生曾经提出过这样的观点：生活也就是教育，社会也可以是学校，因此，要做到教与学的统一。对于小学生来说，丰富多彩的校园生活是其实现素材积累的有效途径。作为小学语文教师，关键是要对学生进行正确引导，使学生可以仔细观察生活、留心生活中的细节，彼此善于发现，并能够充分感受生活之美，通过生活日常实现对素材的有效积累，为日后写作能力的提升奠定良好的根基。

一、基于校园环境，积累习作素材

刚刚步入校园环境的小学生会对一切充满新鲜感。所以，为了使学生更快速地适应并爱上校园环境，在开学的第一天，教师应带领学生在校园内亲身感受校园的美景，可以感受来自操场淡淡的青草香味，可以在池边赏莲，也可以感受小鱼自由地游来游去……经历这些，必然会使新生深深爱上校园氛围，甚至离不开这一氛围，即使放假也会迫不及待地归校。

在美丽的校园中，每个季节的景色都有所不同，教师应当引导学生针对不同的季节之美展开仔细的观察，使学生可以自主探寻并感受校园氛围的有序以及和谐统—之美。比如在秋冬交替时节，银杏树和青枫树叶都变成了黄色，并逐渐凋落，但是对于松柏来说仍然和春天一样；如果在大雪飘飞的冬天，学生甚至还可以同时观察到黄色、绿色以及白色的交错之境。学生对校园氛围充满感情，必然有助于触发学生的写作灵感。

在春天的校园中，一串串黄色的迎春花，粉白如雪的桃花，还有紫荆和杜鹃都开始了绽放……花谢花开，不管每个季节都是一幅幅优美的图画，对于孩子们来说，拥有赏不完的景色。在夏天的校园中，池塘中的荷花开了，栀子花也飘散着淡雅的幽香，这也是培养学生审美情趣的最佳时机。沉浸在这美丽的校园环境中，自然有助于学生积累更丰富的写作素材。

二、基于校园植物，积累习作素材

校园中植物的种类繁多，在具体的教学实践中，教师应当善加利用。例如，在三年级的语文教材中，就对学生提出了如下的要求：基于植物的品种以及数量展开调查与统计。对于这一教学任务来说，教师可以带领学生以校园为中心展开植物的探究.并通过实践获得相应的答案。除此之外，在四年级的语文教材中，要求学生针对植物展开仔细观察以及研究，并写出相应的研究成果。教师依然可以带领学生有针对性地对校园中的植物进行探究，之后对学生进行如下的引导，比如：“枫叶为什么形状相同，但是颜色却有所差别？为什么铁树的叶子要被锯掉？香樟树是常绿树木吗？在柳树上长得像毛毛虫一样的东西，是柳树的果子吗？”在一系列问题的引导之下，必然会引发学生的自主思考。而作为教师，明明知道答案却没有直接告知，但是我告知了他们获取答案的方法：“我们都拥有一双会发现的眼睛，在眼睛的帮助之下，通过仔细观察，我们就可以发现正确的答案。如果你们在经历了仔细的观察和研究之后仍然不能找到答案，也可以走出教室，求助于校园中管理花草树木的园丁师傅。”在我的引导下，很多学生都走出了教室，并自主寻求到了答案。

校园树木青葱，环境优美，由此也成了许多鸟类栖息的场所。它们在树木上搭窝建巢，教师还可以引导学生对校园中出现的鸟进行仔细观察。除此之外，池塘中的小鱼，甚至是草丛中的小蚯蚓，都可以成为孩子们仔细观察的对象。

三、基于校园人物，积累习作素材

在当前的小学语文教材中，很多写作任务都和人物这一主题相关，而对于小学生来說，最熟悉的无非就是亲朋好友，还有学校里的同学和老师。笔者在进行三年级的作文教学时，基于“熟悉的老师和同学”这一主题引导学生进行写作练习。开始之前，笔者首先要求学生仔细回想人物的相貌以及动作，并深入了解，在写作的过程中需要充分突出人物的个性化特征。比如，所描写的同学个头很高或者所描写的老师比较爱笑，与此同时，我还引导学生在对人物进行描写的过程中可以结合相应的具体事例，可以借助采访的形式，有效地深化对于人物的了解，这样在具体的写作过程中才能呈现更好的发挥。

又如在引导学生以“身边的小能人”为主题进行写作练习时，很多学生都不知所措，于是我对学生进行了如下的启发式提问：“谁能告诉老师能人是什么意思？”有些学生回答：“一定有特长，有和别人与众不同的一面。”此时，我继续追问：“那么你们现在知道身边谁是这样的能人吗？”此时，学生们陷入了深深的思考中，有的学生认为自己的父亲是能人，因为他会修电脑。通过这种启发式提问，学生们必然可以找到充分的素材，有话可说。

四、基于校园活动，积累习作素材

对于小学生来说，在校园中能够获得快乐的事情无非就是学习自己所喜爱的课程，或者参与喜爱的课外活动等。由此，教师可以为学生创设相应的兴趣小组或者组织有趣的活动，比如，在元旦或者儿童节举办晚会，通过参加此类活动，使学生获得更丰富的情感体验。

之前学校组织的以“小足球，大梦想”为主题的足球文化节就备受孩子们的喜爱，教师便可以善加利用，将其转化为写作话题。比如，在五年级的作文训练中，学生们刚刚了解新闻稿，教师可以基于“足球联赛”这一主题，让学生发布最新的战况；而针对四年级的习作训练，则可以基于活动中的小能人等相关充满趣味性的话题，帮助学生有效地积累写作素材，完成写作训练。生活中充满丰富的写作素材，所以生活是写作的基础，如果缺少了必要的感性生活经验，学生必然难以写出生动形象的作文，但有些小学生即使经历过丰富的情感体验，也仍然不能写出精彩的作文，在这样的情况之下，就需要教师的正确引导和点拨，使学生可以冲破写作瓶颈。除此之外，教师还应培养学生敏锐的观察力，拓展学生视野，使学生可以基于生活日常展开深入的探讨和思考，感受生活的奥妙，让写作既来自于生活，同时也是生活的有效升华。

总之，在引导学生积累写作素材的过程中，应着重基于校园生活，这样才能够真正为习作奠定良好的根基，才能够充分发挥他们的写作潜力，能够使作文充满生机和活力。endprint