民办高职院校思想政治教育困境与对策研究

邵超群��

摘要：随着我国民办高职院校发展的高歌猛进，对高职院校的思想政治教育工作产生了很大的影响。通过探讨当前形势下民办高职院校思想政治教育开展的意义，民办高职院校思想政治教育存在的问题：学校对思想政治教育课程不重视、思政教育教师职业认同感低下、学生对思想政治教育课程不感兴趣等，提出相应的对策措施，以提高我国民办高职院校思想政治教育水平。

关键词：民办高职；思想政治教育

中图分类号：D9文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.22.058

1当前形势下民办高职院校开展思想政治教育的重要意义

思想政治教育通过正面的思想观念意识的强化，来默化人们的行为准则，更加符合道德伦理和法律法规，思想政治教育是具有正面导向，培育人的工作。民办高职院校是我国当前形势下社会主义办学方向和理念中不可或缺的一环，随着国家对民办高职院校教育的大力支持，民办高职院校的办学规模也在不断扩大，思想政治教育在民办高职院校发展过程中的作用就显得更加重要。通过在民办高职院校中开展思想政治教育，不仅能保证民办高职院校的社会主义性质，为社会培养和输送人才，还能实现民办高职教育的培养目标，提高学生的基本素养，而且能极大的增强民办高职院校的竞争力。近年来，随着生活水平的不断提高，人们认识世界的方式和途径相比以前都有了很大的变化，如何在新形势下做好民办高职院校的思想政治教育工作，无疑是当前民办高职院校需要面对的问题。

2民办高职院校思想政治教育存在的问题

随着高校扩招、自主招生等政策的实施，我国民办高校办学规模不断扩大，招生数量也不断增加，相应地也就拉低了学生生源的质量，这无形中给民办高职院校的思想政治教育工作带来了前所未有的挑战，各种因素交织在一起导致思想政治教育在民办高职院校中的发展举步维艰。

2.1民办高职院校对思想政治教育课程不重视

我国大部分的民办高职院校是在20世纪90年代和21世纪初相继创办的，各地先后出现了一批由民间资本出资成立的高职院校。由于我国民办教育体制的不完善，这些民办高职院校在办学初期受到比較大的打击，社会的不认可，资金不流畅，营利还是公益性质的不确定等，都使得民办高职院校的办学模式和规模受到种种限制，各门课程都受到了比较大的冲击，其中尤其是公共基础课，而思想政治教育所受到的冲击最大。由于办学成本和资金等问题，民办高职院校的思想政治教育的课时都受到了很大的压制，上课方式也一般都是大班上课的制度，一个大班一般都有上百人，甚至好几个行政班在一起上课。并且民办高职院校的生存根本就是招生和就业，只有好的招生才能增加学校的资金收入，而就业是学校口碑好坏的根本因素，所以当专业课需要更多课时的时候，势必就会削减思想政治教育课程的课时，如果不是国家强制性要求，可能很多民办高职院校不会开思政课；还有就是思政课一般都是开卷考试，但是就算是考试成绩不及格，最后学生也能正常毕业，拿到毕业证的，因为学校通常都不会允许学生因为思政课的学分不够，而拿不到毕业证的情况。

2.2民办院校的思想政治教育教师职业认同感低下

职业认同感是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，及个人对自己从事职业完全认可、给与正面评价。在我国民办高职院校教育的发展过程中，民办高职院校思想政治理论课作为一门公共课，没有得到社会、学校和学生足够重视，使得教师没有职业自豪感，也就更加没有职业认同感了。就目前全国范围内来说，民办院校的教师身份、待遇都存在很大的问题。国家对民办高校的教师的待遇方面是按照企业标准来执行的，所以导致民办教师在退休后享受的养老保险金只有同级公办学校教师的一半。并且在对社会资源的整合方面，政府对公办院校的投入与民办院校自给自足的情况比起来，就相差很远了。

2.3学生对思想政治理论课不感兴趣

随着我国现阶段经济生活水平的不断提高，信息网络技术的不断更新与普及，高校思政课面临着不同的困境，在实际教学中，学生普遍厌倦思政课，认为思政课不重要，是一种洗脑课。造成学生不喜爱学习思政课的原因：一方面是如今处在经济全球化和信息全球化的形势下，“去政治化”作为一种时代音符，使人们忽视了思想教育对人价值观的正确导向，导致学生学习动力不足。另一方面是随着网络媒体的普及，学生不能正确分析媒体上报道的阴暗面，认为课本和社会脱节，导致几乎所有的理论认同感都比较低。而在民办高职院校不断扩大招生规模的形势下，学生生源质量也是普遍下降，这些学生是高考招生的最后批，所学的基础知识都掌握得不好，作为应试教育的受挫者，他们往往会对书本知识产生抵触，意志力也比较差，在学习方法上也存在很多问题，而这些特点同样也体现在对待思政课的态度上。

3民办高职院校思想政治教育问题的对策

现如今民办高职院校的数量和招生人数不断扩张，已经成为我国高职教育中不可缺少的一环。这就要求我们必须重视民办高职院校的思想政治教育。

3.1社会-大环境层面

国家要进一步改善民办高职院校教育办学的社会环境，给与更多的政策上的扶持和优惠，提升民办高职院校在人们心目中的形象，给民办高职院校创造一个和公办院校平等的社会人文环境。形成一个支持和理解思想政治理论课教师的良好的社会氛围。社会要去改变对思政课的偏见，正确引导社会大众对思政课的理解和认识，在全社会形成共识：思政课不仅仅是学校学生的一门公共课，而且是每一个人一生的必修课。思想政治教育是我国社会主义物质文明和精神文明发展过程中必不可少的，是提升每个公民道德修养和政治素养的基石。

3.2学校-小环境层面

完善民办高职院校的专业和课程设置，在各方面条件允许的前提下，健全思想政治理论教育课程的考核考试机制，让考核方式不再形式化。学校也要加大思想政治教育的师资队伍建设，在可以的情况下，尽量实行小班上课，并且在课程及课时数量的安排设置时，能和专业课程设置相结合，在保证专业课程的同时，也能保证思想政治理论教育课程的课时数量。

同时，学校应该重视思政课教师的职业认同感。去关注思政课教师的教学环境，为思政课教师营造一个平等公正的教研教学氛围。给与思政课教师更多的在教学教改方面的自由度，提供更的进修、学术研讨及学习交流的机会与经费的支持，切实提高思政课教师的待遇，尽量做到同工同酬，增强他们的存在感和心理认同，提高他们的工作积极性和热情。

3.3教师-教育主体层面

思政课教师作为高校思想政治教育的主体之一，当然也是民办高职院校思想政治教育的主体，要充分发挥主观能动性，树立职业自豪感，同时全面提升自身各方面的素养，注重提高教育教学水平。

首先，思政课教师一定要热爱自己的职业，在工作中充满热情。只有当思政课教师发自内心的热爱自己的职业，才能在课堂上通过自身潜移默化地影响到学生，才能真正提高学生的学习兴趣。

其次，思政课教师要加强自身的思想政治专业素质。教师应该去不断去提高自身的教学技巧和知识水平，尤其是针对民办高职院校学生普遍学习兴趣和学习氛围不浓的现象，结合不同的课程内容，设计相应的教学方法。

总之，民办高职院校的思想政治教育水平的提高是一个系统工程。只有通过社会、学校、教师的共同努力，才能使得思想政治教育真正的发挥作用，才能为学生的成长成才服务，从而进一步推动我国民办高职教育事业的进步与发展。

参考文献

[1]李敏.民办高职院校思想政治理论教师职业认同感探讨[J]. 西南民族大学学报，高校德育理论与实践探索论卷，2011.

[2]官毓钊，卢志雄. 网络时代民办高职院校思想政治教育现状及创新探讨[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2014，（7）.

[3]杨立英. 网络思想政治教育论[M].北京：人民出版社，2013.

[4]夏伟. 民办高职院校大学生思想政治教育探索与实践[J]. 四川职业技术学院学报，2013.endprint