做专业的教师培训 促进教师专业发展

□文/重庆市沙坪坝区教师进修学院党委副书记、副院长 李代文

做专业的教师培训 促进教师专业发展

□文/重庆市沙坪坝区教师进修学院党委副书记、副院长 李代文

教师培训要从根本上解决“教师为什么需要培训”这个问题。教师不适应、不合格需要培训，教师要学习、要成长、要发展更需要培训。教师培训是一种系统化的智力投资，主要通过智力资源的开发、投入、应用和转换等方式，实现以人影响人，以智力资源再生智力资源的活动行为。没有优质、高效的教师培训，就没有真正意义上的教师专业发展。因为教师培训是达到培训预期的过程，是专家引领、同伴互助、个人反思相结合的过程，是学员个人的专业素质得以提升的过程，是学员将培训内容内化和外化的过程。一次好培训，就是一粒好种子。

当前，对教师培训的重视程度高，经费投入多，规模数量大，这是前所未有的，但是培训的质量效益差是不争的事实。以不够专业的教师培训促进教师专业发展是教师培训存在的主要问题，具体表现在以下方面：一是培训机构名称不统一，职能定位不明确，发展不均衡；二是有的培训课程东一榔头西一棒子，散浅拼盘化、碎片化和零散化，通识类低水平重复，系统化和本土化不足，直指核心地带的课程更不足；三是外聘专家多，本土专家少，造成有的培训顶天不立地，在云端跳舞，不在地上行走；四是有的培训管理是粗放型的，精细化不足，重结果轻过程，强化指令性，轻自主管理；五是有的培训质量评估重经验和主观感受，轻基于事实和数据的绩效评估等。这些问题应引起我们的深刻反思并采取有力措施切实加以改进。

做专业的教师培训，首先要根据成人学习理论，准确把握教师学习特征：基于经验、立足当前和着眼未来的反思学习；以解决教育教学工作实践困难和问题为驱动的行动学习；以群体为基础的合作学习；以案例为支撑的情境学习；以理论建构为追求的研究学习；基于网络平台的自主选学、满足发展的个性化学习；突出教师作为参与主体、在内在发展动力驱动下的终身学习。其次，要系统、规范地在以下10个方面下足功夫：一是基于海纳百川的教师培训理论研究，二是基于专业成长的教师培训需求调研，三是基于发展需求的教师培训项目设计，四是基于可操作的教师培训方案研制，五是基于科学规范的教师培训过程管理，六是基于生成性的教师培训课程开发，七是基于多元的教师培训模式创新，八是基于经验和事实数据结合的教师培训绩效评估，九是基于学以致用的教师培训跟踪指导，十是基于本土化的教师培训者队伍建设。

在长期的工作实践中，我们坚持践行“进德修业、革故鼎新”理念，以研修行一体为原则，着力转型升级，着眼“让每一位教师都优秀起来，让优秀的教师更卓越”，为现代化教育强区建设提供强有力的师资队伍保障。特别是近几年来，我们致力于做专业的培训提高教师专业发展水平，在实践探索中形成了三大培训特色品牌：

一是学本教学培训特色品牌。其特点是紧密结合区域学本课堂教学改革，开展从小学一直到高中（包括职高）全学科培训，所有学科全覆盖培训，所有校级干部和专任教师全员培训，突出主题式、专题化、常态化和持续化。在学本教学培训工作中，我们坚持“面上铺开，点上突破”原则，系统设计，及时跟进，做实做深，精准发力，搞真的、不搞假的，搞实的、不搞虚的，搞硬的、不搞软的，扎实推进区域学本教学由“形似”走向“神似”，进而做到“形神兼备”，整体提升了区域教师教学水平和教育质量，产生了较大影响。学本教学培训课程突出系统化、本土化特征，直指学本教学课堂核心地带，科学构建理念系统、操作系统、评价系统和支持系统四大模块培训课程。理念系统培训课程是灵魂，主要包括教育观念更新、学本教学核心理念、学本教学模式等内容。操作系统培训课程是载体，主要包括自学、互学、展学、导学等内容。评价系统培训课程是导向，主要包括学本教学通用评价、各学科评价、自学评价、互学评价、展学评价、导学评价等内容。支持系统课程是保障，主要包括导学精要开发使用、小组合作学习、课程建设、研修转型升级等内容。通过培训对象全员化、培训学科全科化、培训学段全程化、培训主题系统化、培训资源本土化和培训重心校本化的常态持续培训，促进了广大教师在教育观念上有新的进步，在课堂教学能力上有新的提升，在深化课改上有新的思考，在教学研究上有新的加强，体现出学以致用、用以促学、学用结合的鲜明特征。

二是骨干名师培训特色品牌。实施已六届的“导师制”、四届的“名师班”和首届“名师工作室”，三年为一周期，实行“双导师制”高端培训。第一年师带徒重点是打基础，第二年建立共生共长的团队双赢研修机制，第三年展示成果引领发展。重点提升骨干教师六大能力：第一是课堂教学能力提升，形成个性风格；第二是教育科研能力提升，打造特色品牌；第三是课程开发能力提升，落实立德树人根本任务；第四是总结反思能力提升，增添教育智慧；第五是论文论著撰写能力提升，提炼标志性成果；第六是示范辐射带动能力提升，扩大影响。

元代 倪瓒 《紫芝山房图》

三是中华优秀传统文化培训特色品牌。开展中小学教师优秀传统文化培训，国家有要求，事业有需求，教师有渴求。全员通识培训突出“博”，帮助教师全面学习优秀传统文化。这是基础，着力解决学习普及问题。骨干提高培训突出“专”，促进教师深入学习优秀传统文化。这是重点，着力解决学习提高问题。专题高端研修突出“深”，引领教师深度学习优秀传统文化。这是难点，着力解决学习深度问题。优秀传统文化培训突出“用”，激励教师为创造性转化、创新性发展做贡献。这是目的，着力解决学以致用、知行统一问题。在培训课程内容方面呈现出三个特点：其一是强化问题意识，解决认识不足、不高的问题，解决知之不多、知之甚浅的问题，解决良莠不分、囫囵吞枣或认为过时的问题等。其二是突出思想内涵，引导广大教师从中汲取营养和智慧，萃取思想精华，延续文化基因，激活优秀传统文化的强大生命力。其三是注重有机融合，做到与时代发展要求、教师学习工作生活实际有机融合，与课程建设、课堂教学和课题研究有机融合，与学校教育、家庭教育和社会教育有机融合，促进优秀传统文化进校园、进课程、进教材、进课堂。

真培训，促进了教师的真成长。通过专业的常态持续培训，广大教师立足变革的课堂教学沃土大胆探索实践，积极反思总结，不断改进提高，课堂教学水平得到整体提升，呈现出个体优秀、群体优良局面。特别是一大批优秀骨干教师和名师在学本教学课堂实践中迅速成长，同时也影响和带动更多教师自觉主动地不断提高学本教学课堂质量，在良好的学本教学生态环境中，产生了一大批优秀骨干教师和名师，形成了优秀骨干教师和名师群体，引领着区域课堂教学的整体变革和教育质量的整体提高。通过专业的常态持续培训，广大教师课堂教学水平得到大幅度提高，呈现出教学观念新、教学内容实、教学方法活、教学效果优、教学个性显等特征，并且在国家级和市级各类竞赛中接受了检验，展示了风采，扩大了影响。通过专业的常态持续培训，广大教师课堂教学水平得到进一步提高，教师教得更轻松，学生学得更愉快，家长参与支持更积极，为大面积提高全区教育质量提供了有力保障。

专业的培训照亮教师的专业发展前程。行走在做专业教师培训路上，需要在标准化、常态化、精细化、专业化、系统化等方面进一步积极探索实践，努力做无愧于前人的后人，做无愧于后人的前人。我们将不忘初心，砥砺前行。◇

[本文为重庆市教育科学“十二五”规划继续教育专项课题“区域性推动名教师成长机制研究”(课题批准号：2012—JJ—013）的研究成果]