儿童综合材料艺术教学的材料语言选择研究

蔡浩

摘 要：儿童综合材料艺术是指将各种材料作为媒介运用到儿童艺术创作中。任何一种艺术形态都必须通过一定的材料语言展现，这也使得材料媒介语境里的内涵和外延变得越来越丰富。在儿童综合材料艺术教学中进行材料语言选择研究，不仅能使艺术作品获得理想的效果，也能更好地发展儿童艺术教育。

儿童综合材料艺术中的材料语言是艺术表达的媒介，深化对材料的认识、发现材料本身的内在语言，可使作品更具表现力、感染力，提升视觉效果和审美价值，增强艺术表达的情感和创意。在众多传统与非传统的美术材料资源中，如何选择既能让儿童乐意接受、提升儿童动手能力，又符合儿童美术教育发展规律，启发心灵的材料呢？这就需要充分发掘和认识材料的属性，探索研究材料选择的原则与方法。

一、材料的选择原则

从现代儿童美术课程开发和发展的总体趋势来看，凡是有利于儿童艺术创作的材料、资源都可以被开发、改造和利用，这需要开拓思维，拓展材料开发的广度和深度，但如何选择材料应遵循以下原则。

（一）美学原则

材料的开发和选择是综合材料艺术创作的基础。不同的材料，蕴含着不同的文化内涵和艺术美感，使得单一的艺术理念变得更加广泛。艺术美是作品的生命力，而符合美学原则的作品才是优秀的作品。好的材料能为儿童自我的表达和展现提供广阔的空间。因此，教师在教学中首先要注重引导学生遵循美学原理来选择材料：

1.质感美 质感就是物体呈现出的外在特性，即材料的质地。材料在质感上的美也就是指材料本身具有的特性。“质感美”主要表现为材料的软、硬、轻、重、粗糙、光滑等本质特征，例如，在视觉和触觉感受上：玻璃给人光滑透明，岩石给人粗糙厚重，羽毛给人轻松柔软，金属给人沉重坚硬的感觉，不同的材料会体现出不同的质感美学特征，巧妙利用不同的质感美学特征及与人的视觉和触觉密切相联的特性进行儿童艺术创作，就会产生具有美感的视觉效果。

2.肌理美 任何物体的表面都有肌理，具体包括材料本身的纹理与组织构造，“肌理美”是指物体的纹理美，它是认识物质最直接的媒介，不同的材料有不同的肌理。美学艺术中的“肌理美”，是指材料本身图案化的肌理在艺术创作中与儿童艺术表现手法融合的产物。它利用不同的材料与表现手法创造出儿童美术作品中特有的艺术效果，使不同的“肌理美”在组合重构后呈现出特有的视觉感受。但有时“肌理美”在组合重构的过程中也会难以控制，即使是相同的材料，也会因为表现技法的不同，产生不同的肌理效果，这反而会给儿童美术作品带来意想不到的效果，是其他材质很难实现的乐趣。

（二）趣味原则

儿童艺术创作动力来源于趣味性，有趣的材料可以激活玩乐感官、丰富美术知识，可以让儿童在艺术创作过程中获得成就感，提升自信心。因此，在课堂教学中，材料的选择应遵循新颖、有趣的原则，这样可以激发儿童学习的欲望和好奇心，使儿童更加喜欢综合材料艺术创作课程，提升学习的动力。

（三）经济原则

综合材料艺术创作因为选用的材料较多，所以其在开支上会比传统美术创作的花费要高。因此，在材料选择上，我们应尽可能地降低成本，用最小的耗费获得最大的教育效果。在教学中，我们要善于发现身边可替代的物品，尤其是可循环利用的废旧物品，以降低经济成本。同时利用可循环使用的日常生活用品培养儿童的环保意识，让儿童在创作中发现生活中的美，提升儿童的创意性。

（四）合理性原则

材料的选择应遵循学生的认知和身心发展规律，因为材料资源的开发最终是为学生服务的。教师应遵循合理合适的原則以实现教学目的：（1）选择具有趣味性，简单易学，方便制作，视觉效果强烈的材料；（2）选择在课堂上能充分发挥教师自身专长的材料。

（五）开放性原则

因为综合材料艺术的选材与传统艺术不同，根据这一特点，首先，教师要通过结合构成、绘画、雕塑，手工等相关学科和教学形式，多采用各种创新教学方法，这样会有利于学生掌握综合材料课程教学内容。其次，多引导学生自主学习，鼓励学生了解发现各种新材料，探索尝试各种新方法，也有益于儿童的自主创新能力的养成。

二、材料的选择方法

（一）走入自然

“走入自然”就是在教学中引导学生学会在大自然中寻找创作材料。“自然材料”即是天然存在或自然生成之物，是自然界中存在的实体物质。可以分为三类：植物、动物和无机物。“自然材料”是很好的天然艺术材料，常常应用在儿童艺术创作中：

1.植物类 蔬菜、鲜花、干花、树叶、树皮、树枝、果实都是常见的植物类材料，是自然界中获取最方便、最容易的材料之一，运用合适的表现手法如通过拓印肌理，直接拼贴都容易出效果，是最合适的儿童创作的自然材料之一。典型的代表就是《树叶贴画》。

2.动物类 动物类的材料运用也较多，可以采用动物标本，或者依据动物本身的象征意义来表达某种艺术思想和创意。虽然利用动物类材料对儿童来说难度较大，但比如儿童绘画中常出现的蛋壳、羽毛、贝壳等材料都是简单合适的自然材料。

3.无机物类 自然界中除了有机物，还有无机物。无机物主要包括金属、石头、沙子、土、水及冰等都是比较适合地创作材料。比较容易学习，其中适合课堂教学的如沙画、泥塑等。

（二）、体验生活

“体验生活”就是学会在生活中选择材料。日常生活中接触最多就是“人工材料”。“人工材料”是人为对天然材料加工所得的材料。人工材料的种类很多，选择范围极广。在教学中可以将其划分为美术材料和非美术材料两类。现在儿童美术材料品种繁多，如针对儿童生产的黏土，刮画纸，扭扭棒，海绵纸，卡纸，荧光笔市场上到处可见，在课堂教学上可以直接作为美术材料运用。非美术材料如日常用品，工业产品等生活物资，只要符合美学，趣味等原则也都可以纳入到选择范围，为艺术创作提供便利。随着美术观念的发展创新，材料的界限常越来越模糊，很多材料都可以运用到儿童艺术创作中。

（三）奇思妙想

“奇思妙想”就是在教学中激发儿童发挥创意思想选择材料，如废旧物品，生活物品再利用。废弃的塑料瓶，玻璃瓶、花盆；废纸盒；旧报纸等原本无用之物都可以通过发挥儿童的创意、想象力，巧妙地再利用在儿童综合材料艺术创作中。不但培养了儿童的环保意识，也增添了学习探索的乐趣和动力。通过创意性的选择材料来实现自己的设想，极大地丰富了材料的选择余地。

儿童综合材料艺术教学应以材料选择的原则与方法作为出发点，通过展现材料的特殊性能及艺术语言，使作品具有全新的视觉效果和艺术生命力。创意、构思、制作都要围绕材料而展开，不能正确的选择材料，再好得作品的意义都会不复存在。

参考文献

[1] [美]约翰·基西克著，朱军译：《理解艺术（第二版）》，海南出版社，2002年第二版

[2][德]马丁·海德格尔著，孙周兴译《艺术作品的本源》，上海译文出版社2008年版

[3]赵牧，刘旭光. 综合材料绘画浅谈[J]. 新美术，2013，（12）100-103.

[4]姚尔畅，综合绘画面面观，《艺术评论》2013，第8期endprint