基于Web的高校计算机基础课程教学模式研究

李聪+++常敬

摘要：随着高校教育信息化的发展，高校已普遍具备Web接入和多媒体教学能力，基于Web的数据资源能够使学习者突破时间和空间的限制，随时随地进行学习，为终身学习提供了可能，能引导学习者进行差异化学习，培养他们的创造性思维和创新能力，因此，基于Web的教学模式被教育界广泛利用。高校课堂如何突破传统教学模式，构建基于Web资源的计算机基础课程教学模式，是本文主要研究方向。

一、 研究的目的及意义

中共中央、国务院于2010年印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），《教育规划纲要》指出，“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”【1】高等教育是人才培养的重要组成部分。优化教学结构，办出优质、特色是高等院校现阶段的重点和难点。21世纪是信息化时代，对人的信息素养要求越来越高，为适应社会发展和实现个体发展的需要，终身学习、终身教育和学习化社会三大教育全新理念一经提出就备受教育行业关注。高校计算机基础课程是高校学生学习计算机基础知识和技能的主要手段，是培养学生信息技术能力的重要方式，因此开展对高校计算机基础课程教学模式的研究是非常有必要的。随着高校教育信息化的发展，高校已普遍具备Web接入、多媒体教学和开设计算机课程的能力，基于Web的数据资源能够使学习者突破时间和空间的限制，随时随地进行学习，为终身学习提供了可能，还能引导学习者进行差异化学习，培养他们的创造性思维和创新能力。高校通过构建基于Web的计算机基础课程教学模式，可以提高课堂教学效率，使学生在掌握计算机基础理论知识的基础上，培养他们的计算机操作能力，培养和激发他们的学习兴趣，提高他们的创新能力、团队意识和信息素养，提高社会服务水平。

二、高校计算机基础课程教学模研究现状分析

（一）高校计算机基础课程教学模研究现状

高校计算机基础课程教学的目的是在各个专业领域中普及计算机知识，推广计算机应用。【2】随着中学信息技术课程的开设和教育改革、高校生源增多、多媒体教学普及、计算机应用技术迅速发展，我国高校计算机基础课程教学模式也随之进行了相应的调整。十几年前，由于中学中学信息技术课程的开设不被重视，互联网应用不普及，刚进入大学阶段的学生计算机基础水平差异性大，普遍基础差，教师很难把握教学内容和教学进度，教学效果不理想。近十年来，互联网信息技术发展很快，高校信息化建设也取得明显成果，关于高校计算机基础教育的研究和论述不断出现，模块化教学模式和分层教学思想是这个时期高校计算机基础教学代表观点。

计算机基础课程模块化教学将计算机基础课程分为若干个独立的模块，如计算机基础知识，计算机操作系统、Internet应用、办公软件、数据库、算法与数据结构等，教师按模块讲解课程，学生根据自己的兴趣、能力自主、学习进度和时间自主选择学习模块，并参加考核。分层式教学是根据学生学习水平的差异性进行个性化教学，首先，学校通过测试掌握学生的计算机基础知识水平，然后根据测试结果对学生分层教学，学生掌握知识水平和能力不同，教师设计的教学内容和教学进度也不同。在此基础上笔者提出基于Web的高校计算機基础课程教学模式，该模式理论上参考了上面两种模式，提出将Web的数据资源和现实学习环境相结合的思路。

（二）高校计算机基础课程教学存在的问题分析

1.学生信息素养低，信息化学习能力差

由于生源个体差异性大，中学阶段的计算机信息技术课程不被重视，导致大学新生普遍信息素养低，没有利用Web资源学习专业课程的意识。主要表现在他们在运用网络时，只是简单的浏览新闻，登录通讯软件，打网络游戏，观看视频，办公软件方面只会简单的Word编辑和排版，简单的Excel输入数据，不会进行公式计算，不会操作复杂的表格，更不会制作一份精美的ppt文件，他们还没有学会把互联网当成学习知识的工具。

2.教师教学手段单一，教学方法需要改进

多数高校计算机基础课程教学仍旧采用传统的课堂讲授，学生通过听讲并模仿来实践和学习理论知识。传统教学模式的更注重整体教学，既影响了学生学习积极性，又影响了教学质量。教师应该与时俱进，采用多种手段教学，增加师生交流，可以通过学生评价来调整教学内容和教学方法。

3.增加实践课程，重视评价机制

计算机基础课程是一门实践性要求很高的课程，教师在教授学生理论知识的同时，还应该注重培养学生的实践技能，培养他们的动手能力，创造能力和团队合作能力。重视教学活动中的评价机制，通过分析评价，教师可以及时发现学生在学习中的难点，发现自身在教学中的不足，可以及时调整教学内容和教学方法，针对性教学，评价压力还可以促使学生更加努力学习，提高其学习动力。

三、基于Web的高校计算机基础课程教学模式构建

由于大学阶段计算机基础课程包括内容多，各部分基础知识没有有很强的连续性，实践性很强，知识内容更新又较快。因此，在构建教学模式时，要更注重学生学习能力培养和计算机技能的提高。传统的计算机基础课程教学模式有很多不足，为了实现高校计算机基础课程教学改革目标，将信息技术和课程整合起来，就有必要构建新型的计算机基础课程教学模式。本文构建的基于Web的高校计算机基础课程教学模式是将网络学习环境与现实学习环境相结合的一种教学模式，师生可以通过互联网上传和下载学习资源、查看项目成果、监督学习过程、进行学习评价，还可以相互沟通交流，提高了学习质量和学习效率。

该模式的设计原则是利用Web将课内和课外学习连接起来，其中教师是主导，学生是主体。该模式的优势在于进行计算机基础课程教学时，能充分调动学习学习的主观能动性，培养学生主动解决问题的能力，通过师生之间和学生之间的交流能及时解决学习中遇到的问题，能有效监控学生学习进度；学生在相互交流中培养了团队意识；评价模块能帮助师生了解学习效果，有助于教师制定教学内容，更改教学侧重点，变更教学方法。

四、结语

教师在整个教学活动中处于主导地位，设计教学内容，指导和监督学生进行学习，学生是主体。基于Web的高校计算机基础课程教学模式有助于学生掌握课程中的重点、难点，提高他们的计算机操作技能和知识理论水平，有助于培养他们的学习兴趣，提高其学习主动性和创造性思维，学生在课堂前后的学习阶段中有效锻炼了他们的探究意识和团队合作能力，有利于他们的终身学习。

参考文献

[1].国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）[N]. 人民日报，2010-07-30（013）.

[2]乔淑云. 大学计算机基础教学现状与思考[J]. 科技信息（学术研究），2006，（09）：393.

[3]李欧斯. 基于数字化网络资源的大学计算机基础课程教学模式研究[J]. 电脑迷，2016，（04）：147～161.endprint