英语师范生课堂教学资源使用情况调查——基于英语师范生教学实习课堂语料的研究

刘 慧

(广西师范大学外国语学院 广西桂林 541006)

英语师范生课堂教学资源使用情况调查
——基于英语师范生教学实习课堂语料的研究

刘 慧

(广西师范大学外国语学院 广西桂林 541006)

回顾近十年发表于《外语教学》《中学外语教与学》和《中小学外语教学》等国内重要外语刊物有关课堂教学资源的研究成果发现，目前对于具体课型，如听说课和阅读课的教学资源中有关教材开发和利用的相关研究已取得了很大的成就，但是，网络教学资源和校外教学资源等其他资源的开发仍有待全面深入的探究。基于英语新课程标准理论，采用质性分析软件Nvivo8.0对十节英语实习师范生录像课转写成的课堂语料进行统计分析，发现目前新教师对英语教学资源的挖掘和利用侧重于网络资源，且开发利用的类型多样化，进而引导英语教师有效开发、充分利用和高效管理各种英语教学资源，以优化课堂教学。

教学资源； 英语课程标准； 实习师范生； 课堂语料

教材是课程与教学的重要组成部分，在学校教育中占有举足轻重的地位[1]。然而，鉴于教材在框架与内容上的相对稳定和静止的本质特性，从整体而言，教材只能立足于学生的共同基础之上，满足课堂教学的基本需求。因此，在英语课堂教学中，应积极开发和合理利用各种教学资源作为教材单一资源的补充和延展，从而不断更新英语教与学的手段、拓宽教与学的渠道，体现英语课程开放、灵活、紧随时代的特征。

自2001年英语教学资源的概念在英语课程标准中首次提出后，国内专家和学者对英语教学资源的探索和研究取得了初步的成效，为课程资源在新课程改革背景下的开发提供了有益的启发和指导[2]。如，常宏基于语料库的研究，分析英语教学资源的现状，并对语料库成为新型英语教学资源的建设提出启发性建议；张凤香提出，把新的语言材料引入英语教学是提高教师语言素质和教学技巧的有效手段；吴丽珍指出，教师要摆脱对教材的崇拜和依赖，深刻领会和把握课程内容，创造性、个性化地运用教材，丰富教学内容。以上研究只是单向地对英语教学资源的开发与建设进行研究，此外，更多的是以在岗教师为对象，对英语教科书进行多维开发与研究，而以英语师范生为对象，对其他教学资源的开发仍缺乏全面深入的研究。

本研究就目前英语师范生对课堂教学资源的开发和使用情况进行调查探究，旨在提高教师对教学资源开发和利用的认知水平，使教师能根据不同的课型来最大限度地挖掘和利用各类教学资源，有效提高教学的质量，从而满足学生的学习需求，为有效实现从传统的“教教材”到“用教材”的教材观的转变[3]提出一些可行性的对策。

1 英语教学资源的发展现状

教学资源，也称课程资源。2001年的高中英语新课标明确指出，积极开发和合理利用教学资源是英语课程实施的重要组成部分[4]。而随着现代英语教学形式与方法的日益多样化，以教科书、黑板和粉笔等为代表的传统意义上的校内教学资源已经无法跟上现代英语教学的步伐。因此，加大对现有教学资源的再次开发和利用，对新的教学资源进行积极、合理的挖掘是学校和教师首要共同面临的责任与挑战。为了最大限度地挖掘、开发和利用具体课型的各类教学资源，了解英语教学资源的定义及其发展现状极其重要。陈琳、王蔷等研究者对英语教学资源的定义提出了较全面的说法：一切有利于实施英语课程目标、提高教师综合素质、发展学生综合语言运用能力的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件都属于英语教学资源[5]。根据上述内涵，英语教学资源大致分为两大类：一是作为学习和教学内容的资源，如教材、影音材料、报纸杂志、课外读物、广播及电视等；二是使教与学能够正常开展的客观条件及设施，如教室、桌椅、黑板、各种直观教具和实物、影音设备、投影仪、网络、图书馆以及社区使用英语的活动等[6]。同时，根据教学资源的地理及空间集散状态，教学资源亦可分为校内教学资源，校外教学资源和网络教学资源。

此外，纵观整个教育发展的趋势可知，20世纪30年代视听教育的兴起使网络资源开始走进课堂。目前，利用信息化技术带动现代化教育是我国教育事业改革和发展的全局策略选择，而信息化教育深入建设、推进和发展的内容和方向无疑是网络教学资源平台的建设[7]。因此，基于网络教学资源的发展趋势，笔者拟将其作为主要的研究问题，同时，在本研究中，笔者采用话题、教科书、参考书、练习册等校内资源，以及电脑软件、电视、视频、录音材料、PPT、声音图像等网络化资源和公共图书馆、博物馆、科技活动中心等校外资源为研究维度对十节英语实习师范生的录像课(听说读写课)进行研究。

2 研究设计

2.1 研究问题

笔者基于十节英语实习师范生录像课转写成课堂语料的统计分析来研究英语师范生课堂教学资源的使用情况。本研究的具体问题如下：

1)目前英语教师或即将走上教师岗位的实习英语教师在教学资源开发和使用方面侧重于采用校内资源、网络资源还是校外资源？

2)网络资源在具体教学资源的挖掘和使用中有何功效？

2.2 研究对象

根据广西师范大学外国语学院的具体实习安排，随机选取了十位大四的英语实习师范生作为英语课堂录像课拍摄的对象。

2.3 研究工具

以课堂录音、课堂录像、课堂观察为主，辅助以回访该十位授课教师。

2.4 研究方法

基于录像课数量的有限性，本研究主要采取质性研究方法，并将所得数据(录像、录音)进行转写，然后采用质性分析软件Nvivo8.0对其进行编码、归纳与分析。

2.5 研究过程

笔者跟随十位实习教师于2016年3月15号至4月15号分别到南宁市沛鸿民族中学﹑南宁三十七中﹑南宁十五中等几所中学拍摄录像课。其中初一共录有七节课，初二有三节，共十节录像课。笔者通过观看十位实习教师的录像课，将其转写成文字材料并得到十位授课教师的仔细校对认可，然后对此材料进行统计分析。

3 研究结果与分析

表1 三种教学资源在师范生英语课堂的使用情况

表1和下文即将呈现的图1、图2都是由质性分析软件Nvivo8.0生成的。表1的数据分析显示，在校内教学资源中，教科书和话题的使用次数是最多的，其次是录音带和学案，使用次数最少的是挂图卡片、简笔画等；网络资源中图片的使用次数是最多的，其次是幻灯片、电脑软件、投影仪、歌曲等，而使用次数最少的是新闻；而校外资源几乎不使用。统计结果表明，在三种教学资源当中，教师对网络教学资源的使用占绝大部分的比例，而且其方式也多样化；传统的校内资源所占的比例远不如网络资源，但其中的教科书、录音带和话题仍占相当大的比重；而校外资源的使用频率是最少的。为进一步了解新教师对英语教学资源的使用情况，以便为更加合理有效地开发英语教学资源提出可行性的建议，笔者将从以下三个方面剖析研究的结果。

3.1 网络教学资源开发和利用的必然性

表1的统计结果表明，虽然校内资源中教科书、话题和录音带仍然被教师及新教师频繁使用，但是网络资源在英语课堂教学资源中所占的比例大大提升。随着信息技术在教育领域的普及，在精心策划的学习环境中，信息技术对塑造教学话语和教学动力发挥着重要作用[8]。同时，信息技术还可以促进以教师为中心的教学环境向以学生为主体的环境转移，它可以提高学习过程的真实性以及语言学习的有效性[9]。此外，皮亚杰的建构主义理论、维果茨基的最近发展理论和克拉申的输入假设理论等都为信息技术辅助教学的应用打开了广阔的空间[10]。由此可知，网络资源是非常好的英语课程资源。

图1是由Nvivo 8.0生成的录像资料中，网络资源中图像、歌曲、幻灯片和视频在师范生英语课堂教学中使用情况的覆盖率。图1显示，图像、幻灯片和视频资料在网络资源中占有非常大的比重。从图1可知，对录像材料所有编码节点的排序中，首先，图像的使用次数是最多的，这是因为图像与文字的结合形象直观，能更清楚地表达主题的信息，以期达到教学效果的最优化。此外，图像能引起学生英语学习的兴趣，触发他们的想象力，使其能在轻松愉快的氛围下获取与主题相关的信息，因此，教师倾向于使用图像来辅助教学。其次，语言是有声的，歌曲和视频都属于有声的教学材料，因此，歌曲和视频可被作为一个Nvivo分析的节点对数据进行进一步分析。视频和歌曲资源在课堂的使用所占的比例为21.25%，这是由于视频和歌曲资源在英语课堂中具有重要的价值，它集图文并茂、动感有趣以及展示真实语言材料于一身，如果使用得当，在英语教学中能够给学生提供一个绝佳而又接近真实的语言环境，这对于有效激发学生学习英语的兴趣、拓展和延伸英语课堂教学内容、构建知识结构等都会起到极好的补充作用。最后，幻灯片(课件)在英语师范生教学过程中的使用占据了12.5%的比例，这是由于多媒体幻灯片(课件)自身的优越性所决定。经过教师课前精心设计的幻灯片，文字醒目，条理清晰，与教科书相比，知识点间的联系紧凑而直观，重难点突出，如此强烈的视觉效果会给学生的大脑留下极深的印象。同时，幻灯片可综合利用各种文本、影音资源，从而大大增强了课堂的趣味性及容量。

图1 图像、歌曲、幻灯片和视频在网络资源中所占的比例

与传统的“填鸭式”教学相比，现代多媒体教学中生动的视频、图像及音乐等网络资源更能引起学生的注意力，并有效激发他们的学习兴趣，促进师生间的互动，生生间的交流与合作。因此，现代教师，特别是新教师以及即将走上教师岗位的实习教师越来越倾向于使用网络教学资源。

3.2 校内教学资源合理使用及再次开发的紧迫性

图2是由Nvivo8.0生成的录像资料中，校内资源中教科书、话题和录音带在师范生英语课堂教学中使用情况的覆盖率。从图2可知，校内资源中的教科书、录音带和话题在英语课堂教学中仍占据较大的比重。由于每个话题都是教师基于教科书的基础上精心设计并在教学中向学生提出，旨在更好地将教学内容展示给学生，因此，话题和教科书可作为Nvivo分析的节点来对数据进行进一步分析。虽然网络资源的开发利用已成为教育领域的趋势，但是校内资源特别是教科书仍然是英语教学资源的核心部分，在英语教学中起着重要的作用。首先，教科书是经过筛选了的校内资源，它在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生高度的社会责任感，提高学生独立思考和思辨能力，增进学生跨文化理解和交际等方面都发挥了其他教学资源所无法取代的优势。其次，在以学生为主体的教学体系里，有经验的教师认为，教科书要比其他的教学资源都重要[11]。除了教科书，话题在英语课堂中也扮演着重要的角色，它是教师和学生进行课堂教与学永恒的手段。因此，为有效地展开英语教学，教师在基于教学内容的基础上，乐于选择与学生生活密切联系的话题，并进行教学活动的设计。同时，在话题的设计上，教师结合课内外相关的言语实践，从而创造出有利于话题进行的情境。并且在课堂上与学生积极互动，引导学生针对话题发表自己的观点和看法，让学生具备话题讨论和表达的能力，理解话题的内涵和内容，并在一定的情境下扩展和延伸。此外，图2显示录音带在师范生课堂教学资源的使用中也占据了一定的比例，这表明录音带虽是传统英语教学中使用较广泛的教学资源，录音带的低成本、使用的简单及其安全保密性让其在现代教学中也仍然被使用。录音带在传统课堂中扮演的主要角色是进行语言教学及听力训练，以及当多媒体出现状况时，作为临时的教学辅助工具。

图2 教科书、话题和录音带在校内资源中所占的比例

虽然校内教学资源在英语课堂中的使用比例下降，但是教科书与话题等仍然是其中使用最频繁的。显然，校内资源仍然是最基本的教学资源之一，是教师与学生之间教与学的基本依靠。因此，在对其他英语教学资源进行开发与利用的同时，校内资源的再次开发也应引起足够的重视。

3.3 校外教学资源挖掘和使用的潜在性

由表1可知，实习教师在英语教学中对校外资源的使用频率极少，主要是考虑到这些资源的可利用性、可行性以及学生的安全等问题，但是校外教学资源仍然是英语教学过程中极其重要的教学资源，是校内教学资源的重要补充。此外，学生的生活是全方位的，校外资源让学生有机会参与更多的社会实践活动，进而拓宽学生的视野，增长学生的知识面，陶冶学生的情操。因此，在英语教学资源的挖掘与利用的过程中，校外教学资源应引起重视。

基于以上研究结果的剖析发现，在英语教学资源的开发使用中，无论是听说课还是读写课，新教师们都更侧重于开发利用网络资源。郑新民指出：我国未来的外语教育质量，很大程度上取决于教师的信息素养和信息技术能力水平的高低[12]。因此，教师利用网络资源独有的优势设计出与教学内容相关的、精美的课件，及时对教学内容进行更新、补充和完善。此外，网络教学资源中大量的文字、图片、音频和视频等资源扩宽了学生的知识面，缩短了学生与社会和生活的距离，培养了他们分析、思考、创新与批判的能力。同时，网络教学资源创设了接近现实的教学环境，提供了更广阔的教学空间。然而，校内教学资源是实现英语课程目标、全面发展学生综合能力的核心资源。因此，教师还要有研读教材、编排教学内容的能力，并在此基础上，结合语法结构和词汇的难度、重要性和趣味性等精心设计话题，制订科学合理的教学目标，丰富和延展教学的内容。最后，应该提高对校外教学资源开发与利用的意识，采取各种可能的渠道合理挖掘与使用多种校外资源，如有效地利用报纸杂志、博物馆和科技活动中心等校外资源，及时捕捉课堂生成性资源等教学资源来激发学生的兴趣和学习积极性，满足学生不同的学习需求，培养他们的欣赏、分析和推理能力，增长他们的知识面，从而优化课堂教学。

4 结束语

笔者基于英语新课程标准理论和十节英语实习师范生录像课转写的课堂语料，对英语师范生的课堂教学资源的使用情况进行了调查研究，并由此得出，目前新教师对英语教学资源的挖掘和使用侧重于网络资源，并且其开发利用的类型多样化，促进了课堂活动的有效开展，丰富了课堂的教学内容。因此，笔者希望教师在有效地利用网络资源的基础上，对校内资源进行再次合理的挖掘和使用，同时提高对校外资源开发与利用的意识，从而突破校内教学资源的局限，有效激发教学内生成性资源，整合教学外生成性资源，以优化课堂教学。但是本研究还存在着不足之处，样本量太少只有十节录像课，因此，可提供的课堂语料有限，涉及范围小，只涉及初中的英语教学；而且提供的数据资料有限；使用的研究工具和研究方法单一，只采用了课堂观察、视频转写和质性分析软件Nvivo8.0。因此，对师范生在英语课堂中开发和使用教学资源的情况分析还不够全面。为此，在后续的研究中，希望研究的范围能涉及地更广，如小学、初中、高中，城市和农村的一线教师，并能够采用更多的研究工具和研究方法，从而使研究更具有可行性和有效性。

[1] 黄甫全．现代课程与教学论学程[M]. 北京：人民教育出版社，2006：522.

[2] 汤丽拿. 基础教育中英语课程资源开发利用的策略研究[J]. 教学月刊(中学版)，2011(3)：7-10.

[3] 吴丽珍. 立足教材 超越教材——谈《英语》新标准教材的有效利用[J]. 英语教师，2011(7)：27-30.

[4] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001：2.

[5] 陈琳，王蔷，程晓堂. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)解读[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002：119.

[6] 张正东，李少伶. 英语教学论[M]. 西安：陕西师范大学出版社，2003：395-396.

[7] 邢丽刃，徐博.基于云计算的网络教学资源平台建设研究[J]. 武汉大学学报(理学版)，2012(S1)：159-161.

[8] Haley M H，Austin T Y. Content-Based Second Language Teaching and Learning：An Interactive Approach[M]. Beijing：World Book Publishing Company，2006：321.

[9] Shrum J L，Glisan E W. Teacher' s Handbook：Contextualized Language Instruction[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2003：329.

[10] 张志远.英语课堂教学模式[M]. 北京：中国物资出版社，2010：169.

[11] David Nunan. The Learner-centred Curriculum：A Study in Second Language Teaching[M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2001：98-99.

[12] Zheng X M，Davison C．Changing Pedagogy：Analyzing ELT Teachers in China[M]. London /New York：Continuum International Publishing Group，2008：89．

[责任编辑：缪宁陵]

A Study on English Student Teachers' Classroom Teaching Resource Utilization: Based on Student Teachers' Classroom Corpus in Internship

LIU Hui

(School of Foreign Languages， Guangxi Normal University， Guilin 541006， China)

By reviewing some important articles about teaching resources， published in the following journals Foreign Language Education， Foreign Language Teaching in Schools， Foreign Language Teaching and Learning in High School， the author found that recently great achievements have been made about the exploitation and utilization of some relevant teaching resources in the specific types of classes， such as listening-speaking classes and reading-writing classes. However， the exploitation of the off-campus courses， network resources and other teaching resources are still short of comprehensive research. Therefore， in accordance with the New English Curriculum Standard， ten teaching videos of English student teachers were transcribed into corpus and analyzed by Nvivo8.0， which comes to the result that nowadays the fresh teachers or would-be teachers focus more on the exploitation and utilization of various network resources in developing English teaching resources. Consequently， the analysis and result inspire English teachers to develop reasonably， to utilize actively and to manage effectively various teaching resources so as to optimize their teaching approaches and to improve their English teaching quality.

teaching resources; the New English Curriculum Standard; student teachers; classroom corpus

2017-05-31

刘 慧(1989-)，女，硕士，主要研究方向：英美文学

H 319

A

1672-2434(2017)04-0071-05