高职院校心理健康课程建设探索

何慧

摘要：高职院校的学生主要是通过学校的心理健康教学活动获取心理健康方面的相关知识。但我们通过查阅相关资料研究发现，较多高职院校在心理健康课程的设计、目标、评价等诸多方面存在一些不足。为了使高职院校心理健康课程的教育教学效果得到提高，且满足学生的身心发展需要，笔者就高职院校心理健康教育在师资团队建设，整合教育教学资源等方面进行论述，使心理健康教育课程建设有一个良好的发展趋势。

关键词：高职院校；心理健康课程；课程建设

随着社会的发展，越来越多的人开始关注高职院校学生的心理健康。目前，我国绝大部分的高校，都开设了心理健康教育相关的课程。且这些课程也成为高职院校学生获取和了解心理健康相关知识的主要渠道。这些课程的开设为学生心理健康知识的普及，学生心理素质的提高等诸多方面提供了帮助。但是在实际开展心理健康相关课程的过程中，由于受到软硬件等相关条件的影响，大多数高职院校的心理健康课程流于形式，教学方法、教学手段以及教学效果上都存在很大的不足。因此，为了提高高职院校心理健康教育质量，正确的了解心理健康教育中存在的问题，积极改革现存的教育教学方式方法，是急需解决的课题。

一、高职院校心理健康课程的现状

通过研究表明，在我国很多高职院校，心理健康课程在教学安排上存在着一些不足，很多高职院校对心理健康教育还不够重视，特别是在一些经济发展比较缓慢和落后的地区，由于缺乏系统的心理健康课程宣传和建设，很大一部分高职院校还是把心理健康教学通过讲座的方式进行。心理健康课程在课程排课上，相对于其他公共基础课来说，地位也比较低，排课呈现很大的随意性。很多高职院校的心理健康课程都是以讲座的形式呈现的，这样完全没有根据学生的心理差异、个性特点进行因人而异的心理健康教育，這样促使很多的教学都停留在就事论事上，大多数都是说教的形式，没有真正的解决学生的心理困惑。

高职学院在教材、教学内容的选择上也有很多不合理的现象，心理健康教育的理论体系还没有科学规范的形成，在实践环节没有充分的理论作为指导。同时由于高职学院在开展心理健康教育教学活动方面起步比较晚，在建设教学师资团队方面存在很大的差异。和其他课程在师资力量上相比，主要表现在，教师的专业化、专职化程度不是很高，专业教师的数量也不是很足。很大一部分承担心理健康教育教学活动的教师都是正在从事或者曾经从事过辅导员或者学工团队工作等相关人员。他们的理论研究比较薄弱，但是由于心理健康教育的专业性比较强，对任课教师的专业理论素养要求高，所以一定需要接受过专业学习培训的教师担任。

在教学活动过程中，心理健康教师在教学方法方面存在不够灵活、生动，方法比较单一的问题。在课程设计时，他们绝大多数都是通过采用教师讲授，学生听，在加以多媒体的辅助进行教学，鲜有师生互动等环节。这样的教学形式由于学生的参与性不够，大多数都是理论知识的传授，容易使学生产生厌倦情绪。

在课程评价考核体系方面也存在很大的缺陷，调查研究表明，大部分的高职院校，在对高职院校学生进行心理健康这门课程考核时，都是采用的期末笔试这一单一的考查方式。这种考查方式不能真正的反映心理健康课程教育教学是否达到既定的教学目标。心理健康课程的主要目标应该是激发学生的学习兴趣，通过这门课程的学习，能够更好的了解自己心理特性，及时有效的调整和控制自己的情绪、心态。

二、高职院校心理课程教学改革经验

高职院校的心理健康课程在设计时，应该结合学生的实际情况，充分考虑学生自身心理发展的需求，有意识的培养学生对自我了解、自我激励、自我控制等能力的发展。使他们对自身心理素质有较好的认识，学会对自我心理进行调节，减少负面情绪的困扰，能够很好的适应复杂多变的社会环境。

在进行教学活动的过程中，课程设计者应综合考虑社会、课程以及教学对象等诸多方面的需求，在根据教学培养对象的特点，结合学科知识结构等，着实有效的提高教学实用性，以学生适应社会生活为目标，使心理健康课程更加贴近实际生活。在高職学院心理健康课程的设计过程中可以采取理论教学和案例教学相结合的方式。在教学活动过程中除了给学生传授一些基本的理论知识外，还应该结合不同学生的身心发展特点，采取灵活多变的教学手段，充分调动学生的参与积极性，比如设计一些情景剧，让学生不仅可以在活动的过程中学习基本理论知识，还能在活动的过程中了解和掌握控制自己的情绪、行为以及态度的方法。避免学生只是流于表面的学习，不能真正的解决实际生活中遇到的困惑。

心理健康教育是高职院校开展教学活动的必修课之一，师资团队质量的高低，直接影响着教学效果。还有心理健康教育课由于其特殊的课程性质，对老师的知识结构、专业素养有较高要求。因此在选择教学团队时可以把具有较强专业背景的专兼职教师吸纳到一起，组成以专职为主，兼职为辅，互相互补的师资团队。被纳入的专兼职教师需具备较好的心理和道德素质，非常优秀的思想道德修养。他们不仅要具备专业、扎实的心理健康教育以及心理咨询所需的理论知识，还应该具备一定的学生管理实践工作的经验。学校应为这些教师提供更多的学习以及培训机会，使他们在专业的学术、学习研讨交流过程中不断提高自己的业务水平和工作能力。

高职院校还需要不断创新心理健康教育课程的评价体系，在满足课程教学活动效果时，也能使学生的生活学习以及身心得到全面发展，可以将心理健康教育活动和课程考核有机的结合，是学生能有更多的机会更自由的发展。如：学生的期末总评成绩可以由期末成绩和平时成绩两部分构成，一方面在期末的时候通过笔试取得期末考试成绩，另一方面可以让学生根据自身特点，通过排练心理剧、心理小品等方式取得一定的平时成绩，同时也可以要求学生通过网络平台，像浏览跟心理健康知识相关的网站完成一定量的网络学习，考核方式可以灵活多变。