创新教学势不可挡

林永芹

摘要：高中物理作为一门以实验为基础的学科，实验在教学中有着举足轻重的地位，同时要提高高中物理教学的质量，使得学生在有限的课堂时间学到高质量的知识，那么实验的辅助教学作用是不可忽视。笔者根据自身多年的物理教学经验，浅薄的分析在物理教学中如何借助物理实验进行教学的创新，力求通过创新的教学方法进一步提高高中物理教学质量，达到教师与学生之间共同的学习目标。

关键词：物理；实验；教学方法；教学质量；创新

尽管在以往的物理课堂中，教师有开展物理实验环节，但是整个过程都是教师的自导自演，学生在整个环节中吸收不到有效的物理养分。因此如何在物理教学过程中有效的进行实验，如何在物理实验环节进行创新，成为物理教学的一个瓶颈。笔者结合物理实验教学实践从以下的方面阐述物理实验教学的创新。

一、识得庐山真面目——剖析实验教学的真正意义

物理本身是一门比较复杂的学科，之所以加入实验，其本身的目的就在于借助实验的辅助作用，使得物理知识能被学生更加的消化和吸收。一方面实验是理论和实践的结合，这对学生的要求就会更高，学生要顺利的完成一项物理实验，那么就要对实验的理论知识点很熟悉，不然在操作过程中是无法完成。另一方面物理学科加入实验教学，其目的是为了在复杂难学的物理中融入浓浓的学习兴趣，通过兴趣引导学生进入物理学习的佳境。而这也是对以往物理实验教学的抨击，在以往的教学中，教师按照教学提纲要求加入物理实验，但是整个实验过程中教师只做简单的演示，通过这种简单的方式学生学不到什么知识，这样的课堂也只会让学生觉得很乏味，在时间的积累下，学生会对物理产生厌倦的情绪。因此在物理教学上我们要正视实验存在的真正意义，从自身的教学观念上意识到，实验是为了更好的辅助教学，是为了更好的达到物理教学目的，教师应该思考如何在物理教学中善用实验进行有效的教学，如何在实验中创造新的物理教学方式，使得学生能在物理课堂上学到真正意义的物理知识，学到的物理知识能融会贯通到实践中。

二、湖光秋月两相和——互换主场，让学生成为实验的主操手，让兴趣成为学习的动力

在正确认识物理实验教学意义的基础上，在物理实验课堂上，教师应该改变以往自导自演的方式，鼓励学生积极大胆动手做实验；改变以往演示实验结束后直接把物理知识点板书在黑板上。教师要把课堂的主场交还给学生，学生成为实验的主操手，教师从旁进行实验操作指导，要求学生做好课前的预习，以自己预习后掌握的知识程度进入实验课堂，通过自己的实验操作进一步验证已掌握的知识点的程度，以及在知识点学习过程中是否出现错误的理解，从而进一步加深对知识点的理解。通过这样的教学方式，让学生主动去学，主动去做，从实验操作验证实验原理，从实验操作中调动学习兴趣。以人教版高一物理实验《验证机械能守恒定律》为例。

在课前要求学生通过课本预习改实验的有关环节，以及在整个实验过程中涉及物理原理，在学生做好充足准备后进入实验课堂。通过指导学生实验器材的操作，要求学生自主进行实验操作，同时记录实验数据。要求学生在实验中思考机械能守恒定律是如何在实验中体现出来，思考实验过程中会出现什么误差，这些误差通过什么方式可以把握在可控的范围之内。在教师指导和学生思考的双重结合下，学生通过实验记录实验出现的实验误差和实验操作错误，通过自己的实验记录进行实验总结。

三、海阔天空任自由——结合实验结果探讨原理，进行反思获取新知识

在结束实验后，教师应当与学生共同进行讨论实验中涉及的相关物理知识点，一步步引导学生进入知识点的加深理解，深层剖析知识点在实验当中的应用，在讨论中把知识点涉及的方方面面全部摆在桌面上，让学生彼此间进行相互学习，通过这种开放式的学习交流，进一步巩固已掌握的，纠正当中错误理解的。在此基础上教师再次带领学生进行实验验证，通过教师的正确演示操作纠正学生实验过程中的错误操作，同时以提问的方式进行知识点的再次学习，通过再次的学习深层次的巩固已掌握的，同时从中学到新的知识。

仍以上述实验为例，在实验结束后，教师指引性的进行知识点的学习，让学生跟着思考“研究匀变速直线运动”时对打点计时器的使用，解出所记录数据的速度，借着这个基础让学生记住机械能守恒定律的公式，同时根据自己的实验数据代入驗证实验结果，根据最后的验证结果进行讨论，讨论结束后再次进行总结。在学生总结结束后，教师进行实验再次操作，通过提问的方式回忆和总结机械能守恒定律的相关知识，加深学生对实验操作、误差、原理的印象。达到掌握“机械能守恒定律”知识的目的。

综上所述，正确开展物理实验教学有助于教师更好的进行物理课堂，通过实验的基础奠定，学生能更好的理解和接受物理，并且更好的掌握物理知识，同时学生不再是单纯的记住知识，而是通过实践进行知识点的巩固，也达到了把知识运用到实践中目的。这种创新与自主探究教学模式相较以往的纯粹实验教学，能达到更高的教学质量。而只有在物理教学中开展创新的教学模式，才能达到教师与学生共同的学习目标。

参考文献：

[1]唐海强.提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[2]杨芳.基于发展学生自主动手能力的学具开发[D].天津师范大学，2012.

[3]宁文文.在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣的研究[D].聊城大学，2015.

[4]刘艳.新课程背景下高中物理演示实验资源的利用与开发研究[D].广西师范大学，2015.

[5]杨洪山.高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨[D].山东师范大学，2011.endprint