生活化理念在小学品德与社会教学中的运用

马鸿杰

摘要：在小学品德与社会的教学中，生活化教学理念的运用，对于提升学生的生活实践能力，促进小学品德与社会教学改革具有积极的意义。这就要求教师在小学品德与社会教学中，充分运用生活化的教学理念，改革和发展小学品德与社会教学，全面提升学生的生活实践能力。

关键词：小学品德与社会；生活化课堂；意义；對策

教师的课堂教学应当立足于学生的生活，这是新课程改革赋予当代教师教学的责任和使命。而生活化教学理念的提出，对于改变传统只注重知识灌输的教学模式，提升教师的教学效率都就具有积极的作用。在小学品德与社会课堂教学中，教师更加应当注重课堂教学与生活的联系性，将教学内容与学生的日常生活巧妙地联系起来，让学生懂得用理论知识指导自己的日常生活，提升学生的实践能力。而作为小学品德与社会教师，如何将理论化的教学内容与生活实践有机整合起来，是教学过程中的重点和难点。本文中，笔者结合自身的小学品德与社会教学实践经验，分析在新课改下小学品德与社会生活化课堂的构建对策。

一、生活化教学在小学品德与社会教学中运用的意义

新课程改革提出：教师在课堂教学中，应当重视学生的生活实践能力培养，提升学生将理论知识运用于生活实践的能力，促进学生综合素质的提升。在新课程改革背景下，生活化教学在小学品德与社会教学中的运用，具有很多积极的意义：

1、有利于提升学生的生活实践能力

生活化教学理念在小学品德与社会教学中的运用，可以促使教师在教学中，将一些生活化的案例融入到课堂教学中，也可以通过生活化教学情境的创设，让学生在教学中感受到生活化的内容，提升学生将理论知识运用于生活实践的能力。这样的教学模式，是新课程改革赋予现代教师教学的责任，也是新时代教师应当具有的教学思想和理念。

2、有利于促进小学品德与社会教学的改革

一直以来，受到传统应试教育理念的影响，小学品德与社会的教学处于被边缘化的地位。为何被边缘化？一个重要的因素在于小学品德与社会不是升学考试的关键课程，从而使得很多学校以及教师在教学安排上，对品德课程不够重视，最终影响了小学品德与社会教学的改革。正是因为这样的教学思想影响，很多教师在品德教学的过程中，对品德课程教学不够重视，知识灌输式的教学模式，往往会难以激发学生的品德学习兴趣，最终影响了学生思想道德素质的提升。而生活化教学理念在小学品德与社会教学中的运用，有利于改变传统知识灌输式的教学模式，促进小学品德与社会教学的改革。

二、当前小学品德与社会课堂教学现状

虽然新课程改革理念实施了许多年，但是，在实际的教学过程中，传统的应试教育理念比比皆是。很多教师在课堂教学中，依然习惯于采用落后的应试教育模式，最终影响和束缚了学生的能力和思维发展。就当前的小学品德与社会教学而言，课程教学不被重视，知识灌输式的教学模式，严重影响了学生能力和素质的同步提升。这样的教学模式和教学理念，和当前国家新课程改革和素质教育的思想是背道而驰的。

二、小学品德与社会生活化课堂构建的对策

1、创设生活情境，获取生活体验

对于小学阶段的学生而言，由于年龄小，阅历浅，并且，他们正处于塑造世界观和人生观的挂念阶段，因此，在教学的过程中，学生由于生活经验不足，对很多事物的理解往往不够深刻。在这样的背景下，教师可以通过生活化教学情境的创设，让学生在教学的过程中，有一种身临其境之感，提升学生对相关知识的理解和感悟。例如，教师在给学生讲解关于“关爱残疾人”的相关课程时，为了加深学生对残疾人的理解。，教师可以通过播放一些有关残疾人的视频或者是电影片段，让学生深刻了解残疾人的生活，并懂得在生活中，应当关注残疾人群体，给予他们多一点的关心和帮助，提升学生的思想道德情感。这样的教学方式，远比教师干巴巴地给学生讲解什么是残疾人，如何关心残疾人更加深刻。

2、重视课程设置，融入生活内容

小学思想品德教学的目标，不应当是为了考试，而是为了提升学生的综合素质，思想道德情感。因此，教师在小学品德与社会的教学过程中，不应当总是给学生讲解一些虚无缥缈的理论知识，而应当将小学品德与社会的教学落到生活实处，提升提学生的感悟和体验。从根本上讲，与生活内容严重脱离的教学，会失去教学的现实价值。而立足于生活实践的教学，教师在潜移默化中，通过教学的案例，影响学生的道德修养，提升学生的道德品质，将会是一种理想化的教学模式。例如，教师在给学生讲解《我爱班集体》的相关内容时，应当立足于学生的班级实际，通过小组合作学习的模式，组织一个“我为班级体增光添彩”的课堂活动，让学生以小组的形式，讨论如何为了班级的利益而努力。此外，在给学生讲解到环境保护的相关知识时，教师可以让学生自己发言，例如在校园中，如何保护环境，如何改变一些不文明的行为等等。这些立足实际的课堂讨论，有利于让学生用现实的眼光看待品德课程教学内容，也可以在现实生活中，用理论知识指导实践，提升学生的生活实践能力。

3、通过生活实践，内化理论知识

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在课堂教学中，应当强化学生在课堂教学中的主体地位，重视学生的独立自主性，通过一些社会实践活动的开展，让学生不断内化理论知识，提升学生的生活实践能力。这就要求教师在教学活动中，应当结合教学的内容，开展一些生活实践活动。例如，教师在给学生讲解有关“生命”的知识时，为了加深学生对生命的理解，了解生命的重要性，教师可以通过一些教学游戏的设计，让学生感受到生命的价值。教师也可以带领学生走进大自然，让学生观察生活中每一个富有生命力的生物，让学生体会到生命的伟大与精彩。这种生活实践活动的开展，远比教师在教室里的滔滔不绝更加有意义，同时也有助于提升学生的领悟能力。

总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学品德与社会的教学应当彻底改变传统知识灌输式的教学模式。在课堂教学中，教师应当重视学生的生活实践能力培养，将生活化的教学理念充分运用到课堂教学中，促进学生生活实践能力的不断提升。

参考文献：

[1]新课程下教师课堂教学情境创设能力培养与提升. 新华出版社.

[2]李瑾瑜，牛震乾. 课程改革与教师角色转换. 中国人事出版社.endprint