信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合

摘要：高中思想政治课教学中，在新课改背景下，信息技术与各学科的融合教育已成为教学方式的重大变革，如何利用信息技术提高高中政治教学效果已经成为一个重要问题。信息技术教学手段具有形象、直观、化抽象为具体等特点，为了优化高中思想政治课教学，教师只有以信息技术与课堂导入、课堂活动、教学效果相整合，完善教学方法，指导学生很好的学习，提升课堂效率，才能更好地提高教学质量。

关键词：信息技术；高中思想政治课；教学方法；教学质量；创新模式

信息技术学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式，它注重学生独立思考、自主学习、解决问题的能力。信息技术教学最大的特点是注重培养学生独立思考和学习能力，教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上，使学生学习手段、学习过程、学习方式也发生了大大的改变。

现代信息技术，尤其是网络技术为中心的现代教育技术，为教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础，同时也给教育工作者以新的挑战，如何适应社会信息化的发展，随时代步伐，着力教育改革，成为一个新的课题。

一、传统高中思想政治课教学与现代教育理论的矛盾

高中思想政治课具有开放性、综合性、时代性、前瞻性和社会性特点，与时代和社会息息相关，与学生个人成长息息相关，所以高中思想政治课的教学应该是开放的、发展的，并且是使学生融进教学环境，接触生活、社会的过程。

传统教学中是“以教师为中心”传授的教学模式，学生在整个教学过程中始终处于被动的知识接受器的地位，学习主动性被压抑。高中思想政治课如果继续用传统“倒灌”的教学方式，师生关系被禁锢在输入与输出的简单系统性，缺乏反馈、信息，学生思维僵化，创新与创造能力意识薄弱。所以改进高中思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远的意义。

二、信息技术的运用与高中思想政治课的改革一致

（一）实施信息技术教学符合高中思想政治课的时代性。在思想政治课教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向，而信息技术能够最大限度的利用网络巨大的信息量，同步新闻、滚动信息保证了学生及教师涉足知识的时效性。

（二）实施信息技术教学符合高中思想政治课实践性的要求。网络技术教学尤其是泛义上的信息技术教学，需要较强的社会实践活动，需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。

（三）实施信息技术教学符合高中思想政治课综合性的要求。思想政治课的综合性体现在教学内容的综合性和教学要求、目的上的综合性。信息技术所涉及的面是相当广泛的，充分照顾不同学习主体、学习内容的具体学习条件下的不同需要。另外，信息技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质，在这个层面上，对高中思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。

三、信息技术教学在高中思想政治课的具体运用

根据信息技术教学的特点和要求，信息技术教学在高中思想政治课教学实施的流程可以分为：研究教材—确立课题—制定方案—指导开展研究—成果表述与评价，共五个阶段，具体实施简单介绍如下：

研究教材。可以采取不同的方法如朗诵、表演、图片展示等形式进行，使学生对教材再深入学习有了一个感性的认识，同时也能明确教材中的难点和疑点，从而为研究课题奠定基础。

确立课题。选择课题应当以课本知识为依托，关注社会和科技发展的趋势与走向。教师应当指导学生侧重一个方面作为研究方向，依据具体、可行、新颖、现实的原则，确立学习课题。

制定方案。在确定研究学习课题之后，结合自己的课题构思、目的、目标等，查询资料、调查访问，确定自己课题小组的具体研究内容，形成完整的各课题小组子课题的研究方案，以便进行课题的开题论证与评审。

指导开展研究。常用的科学研究方法有观察法、实验法、文献法、调查法、咨询法等，以网络信息技术为主要手段，开展学习。在学生获取所需的信息之后，要对信息进行整理、分析和综合，教师要教会学生用恰当的方式表达研究成果。

成果表述与评价。通过交流研讨分享成果学生的认识水平会因此而得到提高，成果可以在校园网进行展示，体现信息技术在学习中的优越性。

总之，信息技术教学的学习形式不仅是开放的，而且还是多种多样的，在具体实践过程中，最好是由学生从显示生活中发现问题，提出课题，教师可以指导，也可以推荐课题，凡是与高中思想政治课相关的内容，都可以大胆地运用信息技术教学，发挥学生主动性。

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作者简介：童传亮（1982-）男，安徽省芜湖县人，民族：汉族，职称：中学二级，学历：大学本科，研究方向：高中政治课堂教学。endprint