留学生财务课程教学方法探索与研究

汪泓

随着我国综合实力的提高以及经济实力的不断增强，我国的教育事业也进入了快速发展的阶段。为了提高我国的教育国际化水平，进一步推动留学生教育的持续健康发展，教育部在2010年提出了“留学中国计划”，目标到2020年使我国成为亚洲最大的留学目的地国家。根据教育部统计，2016年已有来自205个国家和地区的442，773名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的829所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习①。随着大批留学生来华，如何提高留学生教学质量，更好地满足留学生的教育需求成为了亟待探讨的问题。受留学生群体的特殊性影响，留学生财务课程教学与国内大学生相比，有着较大差异，目前仍处于深化探索阶段。因此，本文对留学生的财务课程教学方法进行一定的探索与研究。

一、教学过程中遇到的问题

1、语言沟通障碍

我国的留学生来自世界各地，除了包括美国、英国等欧美国家，也包括韩国、日本、巴基斯坦、泰国、印度、尼泊尔、伊朗等亚洲国家以及南非、肯尼亚等非洲国家。英语作为部分留学生国家的官方语言或第二语言，学生从小具有良好的英语环境和听、说、读、写能力。但是也有部分学生因其入学门槛较低，没有经过考试的筛选，语言基础较差，尽管具备一定的英语日常交流能力，但在读、写方面较为薄弱。留学生英语水平的参差不齐，对留学生课程教师的语言沟通能力提出了更高的要求。

2、财务课程的地域性差异

財务会计作为经济管理的一项重要组成部分，本身具有一定的社会及文化属性。简单来说，各国现行的会计准则之间仍然具有较大的差异。尽管随着经济全球化的发展，以及资本市场的国际化，世界各国都在加快会计准则与国际会计准则接轨的步伐，推进向国际会计准则的趋同，但由于经济社会发展水平和文化背景不同，各国现行的会计准则之间依然存在一定的差异。这为留学生财务课程的教学提出了更高的挑战。如何满足来自各国的留学生的财务知识需求，选择怎样的会计准则进行教学，成为了留学生财务课程教师需要考虑的问题。

3、教学理念转换

留学生教学不仅仅是在课程教授中从中文到英语的语言转变，更对教学理念、教学服务环节（包括课程安排、课程外辅导和实践、英文资料准备等）提出了新的要求。来华留学生多数成长于较为开放的教育环境，教育基础可能不如国内学生，但是学习欲望较强，更喜欢进行沟通交流，要求也相对较高。因此，留学生的课程教学需要转变教学理念，不能一味参照国内学生的授课方式，需要选择更加灵活的授课形式，引导留学生的学习兴趣。

二、来华留学生财务课程教学模式探讨

1、加强留学生教学中的语言和文化沟通

留学生的教育工作对于每一位任课教师来说都是一项新的课题和挑战。在这个课题中首先需要解决的就是语言和文化的交流沟通问题。通常来说，一个课堂内的留学生往往来自多个不同的国家，而每个国家的宗教习俗、政治文化等都有一定的差异，学生的生活习惯也不尽相同。因此，任课教师在进行授课时，需要注意照顾到各国留学生的语言和文化差异。在语言上，任课教师应当尽量了解一些可能有歧义的词汇在各个国家不同语境当中的含义，避免产生误解。在文化和政治观点上，应谨慎小心，在充分了解文化和政治差异的基础上，尊重留学生的政治和宗教信仰，避免擅自发表个人的相关见解，造成无谓的冲突或争论。

2、采用以启发引导式为主的教学方式

教学过程中应尽量引导学生的自主思维能力，而非简单机械地向留学生灌输会计的实务操作方法。以财务报告课程为例，应主要侧重讲解以原则为导向的国际会计准则，同时辅以与我国会计准则等的比较。一方面，国际会计准则的应用范围较广，全球近百个国家和地区都已直接采用了国际会计准则，其余的包括美国、欧盟、中国等主要经济体也在积极实现向国际会计准则的趋同，因而国际会计准则代表着全球会计准则的未来发展方向。另一方面，国际会计准则是一套以原则为导向的会计准则。从教学上来看，相对于规则导向的会计准则，教授原则导向的国际会计准则更利于学生理解会计准则制订背后的内在原因和机理，帮助学生举一反三，也简化了过于繁琐的准则记忆过程。通过学习国际会计准则，留学生在毕业后无论是留在中国或回到本国就业，都能较为容易地学以致用，将其付诸实践。在准则的讲授中，也应更注意对原则的探讨。例如讲解存货的计价时，除应讲解先进先出法、后进先出法、加权平均法等存货计价方法的计算方式之外，更应充分对比不同存货计价方法所隐含的假设、适用的情况、造成的结果等的差异，同时引导学生讨论准则中存货计价问题现存的争议。在这样的教学互动模式下，学生能够更深入本质地了解会计准则，教学效果相对良好。

3、拓展案例教学

目前财务课程所普遍采用的英文原版教材多是在英美国家经济环境下编撰的，其中的大多数案例也主要来自于英美国家，可能并不适合我国以及留学生生源地的现实状况。因此，在进行财务课程的教学时，需要综合讨论各国的实际情境。一方面，可以将我国当前的实践操作与教材当中的案例进行比较分析；另一方面，也可以引导学生描述他们所在的各国的不同经济现状，从而进行更广泛深入的对比和讨论。财务课程教学的任课教师应尽量鼓励学生理解、掌握并灵活运用专业知识，在必要的情况下，对案例进行一定的改编，以方便留学生的深入掌握和对中国国情的进一步了解。此外，也应鼓励学生走出课堂，积极参加社会实践，从现实案例当中获取经验和知识，从而从理论和实践两方面增强学生对知识点的把握和理解。

注释：

①数据来源：教育部网站http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170301/170301_sjtj/201703/t20170301_297677.htmlendprint