音乐教育与播音教学的融会贯通

徐锦明+赵唱

摘要：把音乐情感体验融入播音主持艺术教学中，要让学生学会播音主持情感的把握，体会音乐内在的情感，引导学生感悟作品的创作意境并从中得到心理上的艺术体会。本文透视播音主持教学环境，分析培养主持人音乐审美意识这一课题，提出在教学实践中，将播音与主持艺术同音乐情感体验紧密结合，在专业教育中融合情感教育，使情感教育让专业教学得到升华。

关键词：播音教学；音乐教育；融会贯通

现代教育学认为，情感教育是人格教育的核心之一。“美贯穿于电视节目的始终，研究广播电视的任何节目和任何主持人都离不开美学的欣赏”。音乐作为艺术的一种，是人类情感形式和美的符号表达，在播音与主持艺术教学中实施音乐情感教育将有助于学生健全人格的形成。但一谈到音乐情感体验，人们容易自然地把学生是否会乐理、会弹奏乐器、会唱歌等具体内容联系起来。这样对音乐情感体验的理解是十分片面和狭隘，它忽视了音乐的情感体验教学会唤起学生的内在感受，让他们在轻松，愉快的音乐气氛中感受知识，创造美、表现美和提高审美能力。

一、在播音教学中创设音乐情境，激发学生对教学内容产生美的情感

音乐作为艺术的一个重要门类不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶感染的途径，潜移默化地影响人的心灵。所以，教师在教学的导课阶段可以运用音乐创设情景，渲染良好的课堂气氛，用适当的优美的音乐歌曲运用自身的艺术境界和魅力，为播音教学，尤其是为学生领悟文字蕴含于稿件和舞台环境间的隋感思想能达到口头语言单独表达难以媲美的效果。

例如在播音与主持艺术课前十分钟时间欣赏《黄河大合唱》时，教师适当的介绍作品产生的时代背景，作深入的解读，把握作品所包含着的深刻复杂的情感因素，为学生在欣赏歌曲的时候打下情感基础，进而带领学生去感受乐曲悲愤激昂的情绪，忽而上升忽而急剧地下降的曲调和旋律会在学生大脑中勾画出一幅斗志昂扬的画面，进而感受音乐本身感性的、纯粹的与人心的共鸣。

创设情感体验情境，实际上是教师为了能把学生带入与教学内容相融合的氛围中，根据播音主持教学的内容设计与学生共同创设的一种能激发学生学习兴趣的场景，无论是欣赏声乐作品还是器乐作品，使学生在欣赏音乐时，都能够学会善于发现其中的美，产生一种体会“美”的欲望与冲动，使用一切方法激励学生学习的自觉性，从而引起情感的共鸣，呼唤出学生埋藏在心灵深处吸取知识的欲望，最终形成一种对知识的探索心理。

二、多听、多积累，在实践中不断提高

在课外同学们一定要多听音樂，广泛接触到各种类型、各种情绪、各种风格的音乐，建立起丰富的音乐素材和听觉经验。同时还要多了解音乐作品的创作背景，如时代背景、历史背景、民族特征等，才能对音乐作品有更进一步的理性认识。

学习了基本的音乐知识后，还需进一步在实践环节中应用和提高。比如播音专业的学生经常会进行配乐朗诵，这时就要根据已有的音乐知识去选择恰当的音乐，然后把这些音乐合理地应用到朗诵中，对朗诵发挥起到积极的作用。配乐在一个完整的配乐朗诵表演中占有十分重要的地位，历届的齐越朗诵节中，获得了奖项的作品，除了选手本身的朗诵水平之外，配乐也占有相当重的分量。配乐和朗诵构成了一个完整的艺术作品。

总之，在实践中多学、多用、多练习，将课堂上老师讲授的这些音乐知识学以致用，做到“越学越用，越用越学”，真正提高学生的业务能力和专业修养。

三、音乐情感体验为有声语言创作创设情境

教育学家霍姆林斯基说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈”。可见，人在欣赏音乐时的创造性思维不仅多样、复杂，而且互为依存、协同作用。大学生在理解和感受音乐的过程中，应该根据自己的生活经历和情感体验，进行立体、开放、广泛的思维活动，实现精神的升华和理性的领悟。

音乐情感体验是一种有价值的思维方式和情境再创造方式，它对播音与主持艺术的教与学大有裨益。教师可让学生欣赏歌曲《故乡的百》，听后请学生交流心得，从费翔深情而又满是疲惫的呼唤中，学生可以明确歌曲的主题。接着，以费翔的母亲和外婆的故事为引导：逆历史潮流而上的台湾当局，造成无数骨肉分离的人间悲剧。就这样，作品和学生之间的鸿沟被填平了，歌曲为朗诵创设意境。

音乐可以刺激形象思维，放大人的想象空间。在音乐的作用下有声语言创作者会在脑海中描绘出与文本意境相通的画面，自己则身处画中，最终情到深处不吐不快。因此，适宜的音乐欣赏和音乐理解将发挥启智功能，直接影响艺术创作。

三、结语

良好的音乐素养一定会对播音主持专业学生今后的工作起到很好的支撑和提升作用，在本专业的教学中要充分重视这方面能力的培养，并和实践应用形成良好的对接，使学生不拘泥于自己所学专业的具体技术手段，扩大艺术视野，增强人文意识和修养。

参考文献：

[1]赵霞.浅议中学音乐教学与边缘学科间的融会贯通[J].科学大众：科学教育， 2008（3）：146+148.

[2]教育部社会教育司.播音教育月刊[M].1936.

本文为：黑龙江省艺术科学规划课题《音乐教育与其他专业的融会贯通》课题文章；课题编号：2015B027endprint