高中生物学生创新能力的培养

郭丽芳

摘要：创新是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，更是衡量现代化建设所需要的综合型人才的重要标准之一。一个具有创新精神的国家才能永远立于不败之地，一个具备创新能力的人才才不会被社会所淘汰。高中生物为学生提供了这样一片沃土，本文将结合自身的教学实践来谈一谈高中生物学生创新能力的培养。

关键词：高中生物；创新能力；培养

高中生物是建立在实验基础之上的一门学科，大部分学科知识都来源于生物实验，因此教师更要注重在实验教学中激发学生的求知欲，培养学生的创新能力，这是远比考试与分数更加重要的事情，着眼于学生的个人发展，做到“师傅领进门，修行在个人”。那么，在高中生物的教学过程中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？

● 营造民主平等的课堂氛围，为学生进行自主创新提供契机

环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也起着至关重要的作用。一个“唯我独尊”的老师所主宰的课堂中，学生是断然不敢进行任何形式的创新活动的，更谈不上创新能力的培养了。高中生正值16岁～19岁，充满活力，渴望表现自我，得到外界的认可与肯定，民主平等的课堂氛围显然更加符合学生的身心发展规律，更能够满足学生的情感和心理需求，更有利于学生进行积极有效的思考与学习活动，因此教师要致力于营造民主平等的课堂氛围。首先，教师要从观念上转变认知，意识到在学生学习的过程中自己的角色只是引导者，并非高高在上的，师生关系也是平等的，对于高中生，更能够成为他们的“大朋友”，使学生亲其师、信其道；其次，对于学生体现出来的创新行为给予及时的肯定，善于发现善于捕捉，学生出现了创新的苗头就要悉心培养，正确引导，而非将其视作与传统的师道尊严相悖的“洪水猛兽”；最后，对于学生为了创新而创新的错误观点，也不要急于否定，而是要先充分认同他们身上所体现出来的创新精神，然后再加以正确的引导。总之，就是要在这样一种民主平等的课堂氛围下，让学生勇于创新，再通过教师有意识的正强化，让学生都明确创新是正确的行为，是会得到老师的鼓励的，从而争相创新，形成一种积极的心理暗示。

● 将创新精神落实到教学工作的每一个环节

为了培养学生的创新能力，教师首先就要提高自己的认识，明确“创新精神”并不是一句流于形式的口号，既然一项工作有了开始，就要有始有终，一步一个脚印地把它做好，将其贯穿于高中生物教学的方方面面。首先，提高自己的创新意识，起到言传身教的重要作用。如今一线教师大多被日复一日的教学磨平了棱角，湮灭了最初的激情，然而教学并不是一项可以一劳永逸的工作。只有不断地注入新鲜的血液，才会让自己的课堂更加丰富多彩，使自己立于不败之地。遇到问题多问几个为什么，特别是对于我们高中生物而言，需要勤动手、勤思考，只有自己成为创新型教师，才会培养出具有创新能力的学生；其次，在备课时下意识地将培养学生的创新能力作为教学目标之一。在素质教育的大背景下，分数不再是衡量学生的唯一标准，我们也要将教学目标更多地倾向于学生能力的培养层面，关注学生创新能力的培养，在进行教学设计时充分考虑到这一点并且融入其中；最后，深入挖掘教材的基础之上自己进行整合，争取每一堂课都能够带给学生新的体验，争取做到帮助学生打开生物世界的大门，让学生感知到生物学习的过程并不是直指考试的功利化学习，而是致力于探索科学真理，并且乐在其中的一个过程。

例如，在讲授《人口增长对生态环境的影响》这一课时，我布置学生以调查问卷的形式调查自己所在小区的人口增长情况，再通过走访的形式了解到本校区环境的变化。从调查问卷问题的设计、填写、走访、调查，每一个环节都由学生独立完成，对他们而言都是一种崭新的尝试，带来的收获也是无与伦比的。

● 保护学生的好奇心与求知欲

好奇心与求知欲原本是每个孩子都会具有的原始冲动，而我们需要做的就是保护它们不在书山题海的压迫之下逐渐地消耗殆尽，一旦学生对什么都提不起兴趣、眼神中再也没有求知的光芒，无疑就成为了可悲的教育，我们的教学也更加艰难。相反，如果学生本身的学习热情高涨，乐在其中，自然而然地，教学活动就会得以更加顺利地展开。因此，在高中生物的教学过程中，我们要不遗余力地保护学生的好奇心与求知欲。首先，教师切忌以自身的业务水平与专业素养去衡量学生。学生的脑海中充满了奇思妙想，有时也会提出很多脑洞大开的问题，在我们眼里看来或许这些问题简直称不上为问题，但教师一定要站在学生的立场，考虑到他们的身心发展规律和认知水平，心平气和地对待学生提出的每一个问题，当学生还勇敢提问时，至少说明他们还在思考；其次，用耐心和热情去浇灌每一颗创新的种子。也许同样的问题每一届教到这里都会有人这样问，也许这节课在这个班级刚刚解答过，下节课到了另一个班又有学生提出了同样的问题。对于我们教师而言，工作的性质决定了知识的反复和循环，但是换一个角度看，对于学生而言，每一次知识的接纳与吸收都是全新的第一次；最后，對学生的好奇心与求知欲给予鼓励，能够解答的当堂解答，如果由于教学进度等问题或实在具有争议性也不要不了了之，而是布置给学生回家继续思考，培养学生的创新精神。

例如，在讲授《基因突变及其他变异》这一课时，教学基因突变的原因时，教师可以将癌症的病例为例，叙述癌症即是体细胞发生基因突变形成的，并积极引导学生列举其他生活中熟悉的事例，总结都有哪些因素会造成基因突变。由此激发学生的问题意识和创新能力，将生物学习的理论联系实际，也让学生认识到了我们所学习的生物知识并不是停留在书本上的知识点，而是能够解决实际问题的一项工具。

结束语：

总而言之，在高中生物教学过程中学生创新能力的培养需要教师的正确引导，充分发挥自身的聪明才智，营造民主平等的课堂氛围，将创新精神落实到教学工作的每一个环节中，尽己所能地去保护学社的好奇心和求知欲，只有这样，才能做到“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生能力的提高和个人的发展！

参考文献：

[1]赵淑岩，高中生物学习兴趣与创新精神的培养[J]，《读写算（教育教学研究）》，2015（30）.

[2]段玲琳，浅谈高中生物新教材中创新能力的培养[J]，《新一代（下半月）》，2011（10）.endprint