谈信息技术在高中数学课堂中的应用

摘要：高中数学教师运用现代多媒体技术对教学活动进行创造性设计，发挥信息技术辅助教学的特有功能，把多媒体技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，而且运用现代信息技术能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究的能力，培养学生再创造的能力，从而有效提高学生的学习效益，进而提高了教学质量。

关键词：信息技术；教学应用

人类进入了信息时代，以信息技术和网络为核心的现代信息技术的不断发展，使我们的教育课堂教学走向“屏幕教学”，在高中数学教学中，适时恰当地把信息技术与数学教学有机整合，优化教学过程，增强教学效果。这样，学生不仅掌握了数学知识，而且喜欢这门学科。

一、课堂上运用信息技术，激发了学生学习兴趣

例如我在讲授函数单调性教学时，我借助多媒体课件平台，让学生观察它的图象，结果一目了然。再例如我在講授讲椭圆的定义时，可以由“到两定点F1、F2的距离之和为定值的点的轨迹”入手，如图所示，令线段AB的长为“定值”，在线段AB上取一点E，分别以F1为圆心、AE的长为半径和以F2为圆心、BE的长为半径作圆，则两圆的交点轨迹即满足要求。先让学生猜测这样的点的轨迹是什么图形，学生各抒己见之后，我演示图，学生豁然开朗：“原来是椭圆”。这时我用鼠标拖动点B，使得|AB|=|F1F2|，如图满足条件的点的轨迹变成了一条线段F1F2，学生开始谨慎起来并认真思索，不难得出结论。经过这个过程，学生不仅能很深刻地掌握椭圆的概念，也锻炼了其思维的严谨性。

因此，现代信息技术及多媒体的应用，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。数学源于生活，又服务于生活，因此只有将生活与数学紧密联系在一起，才会使我们的数学教学产生更大的吸引力和生命力。

二、课堂上运用信息技术，有利于转变学生的学习方式

我在教学中利用现代的信息技术如《几何画板》软件，让学生做“数学实验”，由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中，教师往往只强调定理证明，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。现代的信息技术就可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从听数学转变为做数学。

三、课堂上运用信息技术，有利于开展高中数学研究性学习

新课改下数学更注重培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践、认识、再实践、再认识的过程。信息技术运用到数学教学中，能够提供超大的信息量和多媒体的信息传递方式，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，学生直接动手操作，使实践能力、观察能力等都得到提高。信息技术能够提供自动推理和符号演算的环境，有助于抽象思维的训练；信息技术也能提供动态的三维智能作图环境，有助于空间想象能力的培养。

四、课堂上运用信息技术，有利于学生对数学整体的认知

例如在讲授“函数y=Asin（ωx+φ）的图象”这一内容中，关于“φ的符号、绝对值与平移的方向、单位长度之间的关系”及“ω的数量与函数图象变化的关系”是该课的重点及难点，如果能教师一直能熟练地利用几何画板作出图像，将信息技术与课程有机结合，学生也会习惯地利用电脑或手持图形计算器作图，并移动A，B两点，同时观察它们横坐标的变化，从中体会φ的变化是如何影响函数图象的变化。然后，用同样的方法研究ω的变化对函数图象变化的影响。最后，再利用课件，向学生演示φ、ω的变化是如何影响函数图象的变化。

五、课堂上运用信息技术，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

实践证明，经常将多媒体技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。

先进的教学手段固然好，但是我们也要把握好尺度，不要流于形式，要注重实效，真正发挥好信息技术在高中数学课堂中的应用。因此，在堂教学应用中要注意以下几点：

1.信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，在这个过程中，信息技术教育的作用是独特的。我们不能盲目的使用信息技术，更不能用它来取代教师在教学活动中的地位。

2.正确处理好多媒体技术与传统媒体的关系。传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中，多年来一直采用的实物演示，讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒体技术辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的，同样也具有自己的局限性。计算题及应用题的教学采用一些其他教学媒体较适宜。有时我们可以把多种媒体适当地配合使用，相得益彰，反而会收到较好的效果。

3.信息技术不能完全代替手工操作。如基本作图技能、计算能力等。因此不能盲目彻底地进行无纸化教学，不能把信息技术完全代替手工操作。

总之，现代教育技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力，优化教学；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体使用的强度和时机。

参考文献：

[1]李克东.《数字化学习》.

[2]刘儒德.《信息技术与教育相整合的进程》.

作者简介：韩英（1970.11-）女，汉，河北省滦县，北安市第三中学，中教一级，理学学士，研究方向：教育教学。endprint