初中生物教学中小组合作学习模式的运用探析

黄应开

摘要：在新课程改革背景之下，初中生物教师应当彻底改变传统落后的应试教育模式，通过小组合作学习的开展，改革和创新初中生物教学，促进学生综合素质的提升。

关键词：初中生物；小组合作；必要性；对策

新课程改革强调教师在课堂教学中，应当尊重学生的主体地位，形成以学生为主体，教师为主导的教学模式。诚然，以学生为主体的教学模式，极大地提升了学生的主观能动性，有利于促进学生能力和素质的全面提升。对于初中生物的教学而言，教师也应当立足新课程改革的要求，强化学生主体地位。而在实际的教学过程中，由于初中生物课程在教学中未能受到足够的重视，从而使得广大教师一直采取一种封闭式的教学模式，忽视学生的主体地位，忽视学生的能力发展，最终严重影响了学生思维能力的提升。小组合作学习模式在初中生物教学中的运用，有利于改变学生被动接受知识的现状，最终促进学生综合素质的提升。本文结合小组合作学习的内涵及特点，阐述合作学习在初中生物教学中运用的有效性对策。

一、小组合作学习的内涵

小组合作学习理念兴起于美国，是一种富有创意和时效性的教学理念。顾名思义，所谓小组合作学习，就是将学生分成几个合作小组，建立共同的学习目标，通过学生之间的分工、合作，取得共同的学习效果。由此可见，合作学习的主要方式就是将学生分组，通过学生之间的合作、探究，最终取得好的学习效果。从根本上讲，合作学习模式在初中生物教学中的运用，可以彻底改变学生被动接受知识的状态，提升学生的课堂参与性，改变传统沉闷的教学气氛，促进学生学习效率的提升。初中生物的合作学习，就是结合生物学科的学科特点， 在合作学习的基本方法和基本理论的指导下， 引导学生以小组合作的方式共同学习进步，促进学生和谐发展、全面发展的一种教育方式。

二、小组合作学习在初中生物教学中运用的必要性

在新课程改革背景之下，小组合作学习模式在初中生物教学中的运用，具有极大的必要性：

首先，通过小组合作，可以对学习任务进行合理的分解，让每一位学员分工协作，从而可以极大地降低个体的学习难度。其次，各个小组之间可以形成良性竞争的关系，激发学生的好胜心， 从而提高学生的自主学习的兴趣。传统的生物教学中，知识单一的以个人的成绩为评价标准， 学生往往被动而机械式的接受生物老师的统一教学。长此以往， 使学生彻底丧失了自我特色和风格。而在合作学习中，每一个学生之间都有差异性，学生之间互相交流、互相合作，彼此能够感受到对方的尊重，建立小组的集体荣誉感，使学生产生强烈的求知欲望。

在初中生物教学中开展合作学习，可以有效地培养学生的合作技能和合作意识。在人与人之间的联系日益密切的当今社会，合作技能已经成为了一项每一个个体适应现代生活环境的不可或缺的技能，也是个人的职业发展必备的重要素质。在初中生物教学中开展合作学习，可以为学生提供更多的合作学习的情景和机会，从而使学生的合作技能和合作意识得到有效地培养和锻炼。

三、初中生物教学中小组合作学习模式的运用对策

结合以上分析可见，小组合作学习模式在初中生物教学中的运用，是新课程改革赋予现代教育大家基本要求，同时也有利于全面提升学生的主体地位和综合素质。那么，在实际的生物教学中，教师该通过怎样的教学手段，实现课堂教学的合作与探究目标呢？

1、科学合理的分组和分工是前提

对于小组合作学习的开展而言，科学合理的分组和分工，是确保小组合作学习目标的基础和保障。对于初中生物教师而言，对学生进行合理的分组进行合作学习， 是保证学习质量的前提。通常，生物老师应当事先做好分组规则， 充分考虑到小组人数、男女比例、学习成绩、个性特征、特长爱好、个人才能等多方面因素， 并遵循尽量尊重学生个人意愿的原则对分组进行合理安排，确保分组的合理性和科学性。明确每一个组员的工作任务， 并在一定的时间内大家进行轮岗制， 从而使每一个学生都可以得到不同的锻炼机会，使学生的综合能力得到全面提升。

2、明确合作学习内容，制定合作学习目标

从小组合作学习的“合作”二字我们可见，在小学合作学习的过程中，明确的合作学习内容，是确保合作学习目标实现的 基础。在初中生物教学中开展合作学习，要注意选择合适的教学内容和学习任务。生物教师要根据教学内容，选择具有可行性和代表性的问题进行探讨。要避免选择那些与现实情况不符， 超出学生思维范围的问题进行探讨。生物老师要努力将教学内容融入到实际生活与生产实践当中， 使生物学科的教学内容体现出充分的科学价值和生活价值，使初中生物教学课堂生活化。只有这样才能提高学生的学习兴趣和主动学习的能力，提高初中生物课堂教学的教学效果。

3、丰富合作学习形式，提升合作学习效果

在新课程改革和素质教育的背景之下，学生的能力和素质远远大于考试成绩。“高分低能”的学生显然已经不再适应现代社会的需要，取而代之的是能力和素质共同优异的学生。因此，初中生物老师应当抓住初中生对新鲜事物具有强烈好奇心这一特点，充分掌握他们的优势，认识到他们的不足， 然后将这些重要信息合理的利用于生物教学过程之中。生物老师可以利用当代社会告诉发达的科学技术，采取视频教学、音频教学、图片教学等多种方式來提高生物课堂的趣味性， 从而达到及其学生的学习兴趣， 挖掘学生学习潜力的目的。多样化的合作学习方式， 还能有效地增进师生之间的情感，对提高生物课堂的学习效率起到积极的作用。

4、强化教师主导作用

在初中生物合作学习的开展过程中，教师的主导作用不可或缺。因此，初中生物老师在教学过程中要坚持“学生为主、教师为辅”的原则。生物老师要准确定位自己调控者与参与者的角色，在生物教学中充分发挥学生的主体作用。在合作学习的过程中， 学生经常由于理论知识的缺乏， 不能准确理解一些相对深奥的生物知识，这会对学生自主学习造成负面的影响。在这个过程中，老师可以适时地进行点播和引导，满足学生的求知欲，让学生更好地掌握生物理论知识。

总而言之，在新课程改革背景之下，初中生物教师应当彻底改变传统落后的应试教育模式，通过小组合作学习的开展，改革和创新初中生物教学，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]赵岩.让有生命力的课堂助力学生和谐成长———自主合作模式下学生英语学习方式的转变[J .时代报告，2012，（08）endprint