对高中物理电学知识教学改进的几点探究

蒋斌亮

摘要：对高中物理电学进行探究，能够有效的提高高中物理电学的教学质量。基于此，本文将对高中物理电学探究的重要意义进行简单介绍。并对高中物理电学进行具体的研究，其中包括对高中物理电学导学案的研究、对高中物理电学课程资源的探究以及对高中物理电学能力培养的研究三个方面。

关键词：高中物理；电学探究；能力培养

前言：

高中物理电学作为高中物理教学中的重要组成部分，对于学生最终的物理学习效果来说起着至关重要的作用。高中物理电学由于对学生的抽象思维能力以及拓展能力有着较高的要求，所以，高中物理电学导致许多学生在学习的过程中出现厌烦心理，进而降低了高中物理电学的学习效率。要想从根本上解决这一问题，就要对高中物理电学进行具体的研究。

一、对高中物理电学进行研究的重要意义

随着教育改革的深入，教师的教学目的已经不仅仅局限于提高学生的教学成绩，而在于对学生的学习能力、思维能力以及动手实践能力进行综合性训练，最终提高学生的综合学习能力。而高中物理中的电学部分，由于包含的知识范围较广，所以要求学生在学习的过程中具备较强的综合能力，其中包括对物理电学理论知识的学习、对物理电学逻辑思维能力的应用以及对物理电学实验的学习等方面。在传统的教学模式中，教师只注重于对学生进行知识理论的培养，一味的对学生进行知识的输入，并没有考虑学生是否将知识完全吸收和应用，最终导致教师虽然在规定时间内完成的教学任务，但是学生的学习效率却始终无法提高。为了避免此类情况的发生，教师在进行物理电学授课的过程中应尽量体现出学生的主体地位，加强对学生学生能力的培養，进一步提高学生物理电学知识的学习效率。由此可以看出，对高中物理电学进行探究，能够有效提高学生的学习效率。

二、高中物理电学的教学内涵分析

（一）对高中物理电学导学案的探究

1.物理电学导学案的类型以及作用

导学案是在教师对学生的学习现状以及学习水平进行充分了解的基础上进行的教学方案设计。导学案与普通教案的不同之处在于，导学案能够在上课之前起到预习的作用、在教师授课的过程中起到辅助教学的作用、在教师授课结束之后起到帮助学生复习的作用。

目前，物理电学导学案主要可分为以下几种类型，演示教学类型、随堂测试类型、分组教学类型以及课外教学类型。其中，演示教学类型主要是通过教师进行教学演示的方式对学生进行教学，这种方式能够使学生更直观的观察到正确的操作流程，进一步加深对物理知识的应用能力。由于这种类型的导学案具有较强的实际操作性，所以被广泛的应用在物理电学实验的教学过程中。

而随堂测试类型、分组教学类型以及课外教学类型主要是以学生为主体进行的教学，随堂测试类型的导学案更加注重学生在课堂中对知识的掌握情况，分组教学类型的导学案更加侧重于培养学生的合作能力而课外教学类型的导学案更加注重于培养学生的课外拓展能力。教师在进行导学案的编写以及应用的过程中，应针对本节课的教学目标以及教学特点对导学案进行合理的应用。例如，本节课的教学目标是让学生对电流、电阻以及电压的概念进行充分的理解和应用，教师在进行本节课教学的过程中应运用随堂测试类型的导学案。如果本节课是一节物理电学实验课，教师则应该应用演示教学类型的导学案，通过教师演示的方式，使学生对物理电学实验的正确操作手法进行理解和记忆，有助于学生对知识的理解和掌握。

物理电学导学案在实际应用的过程中主要具有以下作用，首先，物理电学导学案能够明确确立教学目标，以学生的实际学习能力为出发点。其次，制定符合学生实际学习能力的教学目标。最后，激发出学生对预习的兴趣，从而将预习的作用充分的发挥出来。物理电学导学案能够对学生进行正确的实践操作引导，在对物理电学进行学习的过程中，物理实验占据了物理教学的大部分内容。学生如果在进行物理实验的过程中没有进行正确的物理操作，不但会导致物理实验的失败，甚至会造成一定的财产损失。由此可见，物理电学导学案的应用能够有效的提高学生的实际操作能力[1]。

2.物理电学导学案的实际应用

例如，将两个额定电压同为1.5v的小灯泡并联连接在电路中，其中小灯泡1已经使用过一段时间，小灯泡2还没有使用过，在接通电源之后发现小灯泡1的亮度比小灯泡2的亮度低，探究形成这种现象的原因。教师在利用物理电学导学案进行教学的过程中，首先引导学生对小灯泡的动势以及电阻进行测量，并将测量结果记录下来。其次，让学生对造成这种现象的原因进行猜想，并将猜想方案列出来。最后，根据猜想方案对两个小灯泡的动势以及电阻进行计算，比较最后的计算结果是否与实际测量结果相符合，其中计算结果最接近于实际测量结果的方案为正确的猜想方案。通过这种方式能够使学生的被动学习转换为主动学习，并锻炼学生的逻辑思维能力。

教师在对欧姆定律进行教学的过程中，首先要使同学认识到每个符号代表的含义，其中I代表电流、U代表电压、R代表电阻。在上课之前准备出小灯泡、导线、电压表、电流表、电源等试验器材，将以上器材进行连接。通过读取电压表以及电流表的指数，利用电阻等于电压除以电流这一公式进行计算。使学生通过观察试验数据的方式对知识进行深入的了解。在已知两种变量的情况下，可以通过以上公式可以推导出剩余一种变量的数值。通过这种方法可以锻炼学生举一反三的能力，为今后的物理学习奠定基础。

（二）对高中物理电学能力的培养

对高中物理电学能力的培养主要包括对电学实际操作能力的培养、对电学数据处理能力的培养两个方面。

1.对物理电学实际操作能力的培养

物理电学中的实际操作能力主要包括电学器材操作流程的规范性、对物理电学仪器使用原理的了解程度等方面。其中，对物理电学器材操作流程的规范是培养学生实际操作能力的重点部分。例如，在使用电流表的过程中，电流表内的实际电流要在电流表的额定电流之内、用电器内通过的电流以及电压不能超过该用电器的最大电流值以及电压值、电流表以及电压表在使用的过程中应将指针调到总刻度的三分之二左右以及在使用电表笔时要注意手不能接触到电表笔的金属部分等。对这些电学仪器进行规范的操作，能够有效的提高学生对物理电学的实际操作能力[2]。endprint

2.对物理电学数据处理能力的培养

在进行物理电学学习的过程中，由于涉及到的电压表、电流表等仪器的使用较多，所以，对这些仪器的数据进行正确的采集以及处理能够减少物理计算以及试验过程中的误差。目前，主要的物理电学数据处理方法有以下几种。

第一种，平均法，在不同条件下对用电器进行测量的数据结果也会不一样，所以，对多次测量结果进行平均计算，能够有效减少最终数据计算的误差。第二种，逐差法，逐差法通常运用在变化间距相等的物理计算中，在数据等间距变化的情况下，如果运用平均法对数据进行计算，计算结果显示的只是第一个数据以及最后一个数据的平均值，中间数据的功能没有完全的显现出来。逐差法的应用，有效的改善了这一问题，这种方法通常应用在对加速度进行测量的过程中。第三种，列表法。利用列表法对数据进行处理能够使学生直观的对各个数据之间的关系进行观察，并且能够明确的反映出各个物理量对最终结果的影响程度以及变化趋势。这种方法通常作为一种辅助方法应用在各个数据的处理流程当中。第四种，图像法。图像法通常用来表示两种物理变量之间的关系，使学生直观的看出二者之间的變化规律。例如，在对电压以和电流二者之间的变化规律进行研究的过程中，通过改变电路中电压的大小，观察电路中电流数值的变化，并将测量的数据结果记录下来。在拟定好的坐标轴上找出坐标点，最后对各个坐标点进行连线，形成二者之间最终的变化趋势[3]。

（三）对高中物理电学课程资源的探究

1.对物理电学教材进行分析

所有的物理电学课程都是在教材的基础上进行授课的，所以，对教材进行有效的分析，能够进一步提高物理电学的教学质量。其中，物理电学部分的教学内容主要包括静电厂、电力的做功以及电磁场等方面，教师只有对教材中的内容按照重点程度进行分类，有所侧重的进行教学，才能够进一步提高教学效率。对于教材中只需要学生了解的内容进行简单的讲解，将有限的课时利用起来。根据教学目标制定科学的教学方案，并将教材内的各个内容相互联系，使学生在脑海中形成完整的知识体系，进而提高学习效率。

2.对教学资源进行充分利用

目前，物理电学教学的教学资源主要包括教材、针对考试的学习资料、图书馆中的图书以及各种报纸书刊上与电学有关的资料等。教师应充分利用这些教学资源对学生进行全方面的教学。另外，在对以上教学资源进行利用的过程中，教师应该注意，随着教育改革的不断深入，教材以及不是唯一的教学标准，教师和学生不能够将教材作为唯一的教学资料，而应对教材中的内容进行适当的挑选。如今各种以考试为目的的教学资料层出不穷，其中有一部分不符合当今的教学理念，所以，教师在对课外教学资源进行选择的过程当中，应将不符合教育目标的教学资料进行删除，对有价值的教学资料进行保存。另外，报纸和相关周刊上也有许多与电力教学有关的教学资源，并且报纸以及周刊中的教学资源不仅具有较强的实际应用能力，而且高度符合当今电学领域的发展趋势。教师在教学的过程中应引导学生将报纸以及期刊中的教学资源进行充分利用。例如，将报纸以及周刊中的内容与实际教材联系起来，利用一两节课的时间组织一场电学知识交流会，或者让学生制作电学知识板报。通过以上两种方式都可以使学生对报纸以及期刊中的电力知识进行充分的掌握，进而到达对教学资源的充分利用[4]。

结论：

随着人们对物理教学质量的要求越来越高，而电力作为物理教学中的重要组成部分得到了人们的广泛关注。本文通过对高中物理电学进行探究，提高了学生物理电学的学习效率，也提高了教师的教学质量。由此可以看出，对高中物理电学进行研究，能够为今后高中物理电学的长期稳定发展奠定基础。

参考文献：

[1]徐华，郭金梅.高中物理电学实验中电路图的学习探究[J].学周刊，2016，06：178.[2017-08-07].DOI：

[2]刘义锐.对高中物理常见电学实验问题的探究[J].亚太教育，2016，06：51.[2017-08-07].

[3]山东杨鑫芳.高中物理电学数字化探究实验应用二例[N].电子报，2014-02-23009.

[4]陈铭琦.物理中的电学教学对学生实践能力的培养探究[J].科技创新导报，2010，36：203.[2017-08-07].endprint