高职英语教学中思想政治教育的重要性研究

阎惠丽

摘要：全球一体化趋势下，激烈的市场竞争、多重文化形态对人才内外素质提出了更高要求。就长远角度来看，良好的思想道德素质、心理素质等内在素质是人才的决定因素。高职教育作为我国人才培养体系的重要组成部分，由于学生自身具有特殊性，加上人才培养目标多元化，使得思政教育在高职教学中显得更为紧迫。高职英语教学中融入思政教育，能够营造育人氛围，且能够发挥英语教学育人功能，推進高职英语教学改革。文章深入分析思政教育在高职英语教学中渗透重要性，并探讨了如何在英语教学中开展思政教育，以提高思政教育效果。

关键词：高职英语教学；思想政治教育；重要性

前言：

自80年代以来，国内教育理论界正式提出素质教育理念，并明确了素质教育目标，但经过多年实践我们发现，部分人过分重视素质教育中的能力及个性培养，在很大程度上忽视了思想道德素质重要性，尤其是英语素质教育中，更显空白。英语作为高职教学一门基础性课程，教师在教学中侧重对学生听说读写能力的培养，并强调文化差异介入，但并未认识到道德素质教育的重要性。从某种意义上来说，能力与个性发展固然重要，但思想道德教育是人之根本，也是成为真正人才的关键。因此加强思政教育在高职英语教学中渗透重要性的研究具有现实意义。

一、高职英语教学中思政教育重要性分析

（一）有利于实现高职人才培养目标

高职院校是建立在地方经济基础之上，培养复合型、应用型人才为宗旨的高等院校，有别于普通高校教学，面对的学生存在诸多差别。现阶段，高职院校在进行人才培养时，不再强调人才的专业知识及技能，更关注人才的综合素质。经济全球化带来我们的不仅是机遇，还有挑战，因此在人才培养中，不仅要提高学生的职业技能，还要加强对学生思想道德素质的培养。针对人才素质的衡量，更多的是看其是否具有端正的职业态度、高尚品德等。高职英语教学是基础课程，教学目标不仅传授语言技能，还需要培养学生综合素质[1]。因此，在教学中，渗透思政教育，能够将传统文化、思想教育融入到语言当中，使得学生语言能力提升的同时，能够树立正确的思想观念。

（二）有利于学生思想品德发展

与一般高校不同，高职学生属于专科层次，知识水平偏低，且文化基础相对薄弱。在高职院校扩招趋势下，生源愈发复杂和多样。就生活条件来看，其中一些来自农村，家庭贫困，基础知识薄弱，且内心负担较重。就学生学习特点来看，绝大多数学生学习主动性不高，且缺少学习动力，没有对未来职业发展制定规划。受到上述因素的影响，高职学生思想水平并不乐观，而英语教学内容中涉及到很多育人内容及题材，教师通过对教材内涵的挖掘，能够实现对学生潜移默化的影响。不但如此，英语课程更为灵活，且课堂氛围较为轻松、愉悦，能够唤醒学生参与热情，长此以往，学生能够懂得如何求知、与人共处或者做事，为未来就业做好铺垫，真正意义上成为对社会有用的人。

（三）有利于深化英语课改

近年来，为了迎合经济发展需求，各高职院校将获取英语等级证书作为衡量教学成果的唯一标准，对师生构成了一定误导，在教学中，忽视了对思政教育的融合，最终导致英语教学沦为应试教育的产物。在高职院校英语教学中缺失思政教育，无法有效培养出既具备英语交际能力、又能够实现良好交际的人才。全球一体化趋势下，我国对外贸易发展迅速，对高素质人才需求量增加[2]。因此，在英语教学中融入思政教育，不仅能够引导学生正确对待英语学习，且能够在此过程中树立正确的价值观，实现全面健康发展。更为关键的是，促使英语教学由以往的应试教育、过级朝着语言交际能力培养、良好道德素质教育方向改革，更好地顺应时代发展趋势。

二、高职英语教学中渗透思政教育的措施

（一）强调德育为先意识

随着时代变迁和发展，高职院校人才培养目标也发生了巨大变化，德才兼备的综合性人才才是社会所需。以往，教师在英语教学中，仅注重学生对语法知识的讲解，对学生语言能力的培养较少，更无需谈到素质教育。而现如今，新时代下，传统教学理念、教学方式已经无法满足实践教学需求。因此在教学中，要强调德育为先意识，将其渗透至教学全过程。如在进行“Colerful Festivals”教学中，多数教师突出教学趣味性，其中涉及到西方国家的万圣节、圣诞节等，但教师并未深入挖掘其中所代表的深层含义。而在德育为先理念下，教师要提取内容中的思政教育内容。如万圣节之所以选择的秋季，主要是为了庆祝丰收[3]。同时，要强调的是虽然节日是国外节日，且具有较强的宗教特点，但是人们对于美好生活的向往是不分国界的，并引导学生从中汲取积极、正能量因子。

（二）渗透思政教育

思政教育在高职英语教学中的渗透，要强调两点，一方面要恰当取舍，高职英语教学面对的学生具有独特性，故要以实用为主，够用为度，减少生僻语法点教学，注重内容流畅，尽可能以少而精例句帮助学生理解短语，并进一步阅读文章，逐步渗透到文章背后的文化及思想道德内容，激活学生道德层面思维。另一方面合理设计内容。如在进行以节日为主题教学中，如果沿用传统方法，会削弱课文育人、趣味性，只有强调和突出育人功能，才能够消除学生对英语学习排斥感，在师生之间建立和谐的关系。同时，在教学中，教师结合教学内容布置实践活动。如以“感恩”为题，鼓励学生进行中西方文化比较，了解我国传统文化，并谈谈自己的个人感受，以此来突出德育教育地位，从而提高思政教育有效性。

（三）丰富教学方法

要想提高思政教育有效性，在实践教学中，要尊重学生，采用丰富的教学方法。如在进行“sports”教学中，教师在课前导入环节，采用“启发式”、“联想式”方法，启迪学生回忆北京奥运会吉祥物名字、外形及颜色，并鼓励大家说出它们所代表的含义。通过这种方式，学生能够进一步了解关于奥运会的知识，增强学生爱国主义精神[4]。英语教学方法较为灵活，教师还可以借助多媒体手段，将英语知识以图文并茂等形式呈现出来，或者采用换位法，鼓励学生组织一次课堂教学，不仅能够充分调动学生参与热情，且能够在实践中强化学生的思想道德意识。endprint

（四）创设情境教学

对于思政教育在英语教学中的渗透，教师要树立全新的教学理念，由传统灌输式教学转变为多手段结合，创设和谐、轻松的学习氛围。在实践中，教师要结合学生专业特点，设计情境教学，从中挖掘潜在思想教育资源[5]。如计算机专业学生对于PPT、flash制作较为熟练，为此，教师可以设计多个主题鼓励学生制作不同的课件，并对课件进行评价，给予学生相应的鼓励和认可，增强学生英语学习自信心，且能够巩固自身专业知识与技能，一举两得。或者在学习“就餐”时，为了深化学生对中西文化差异的学习，教师可以组织学生进行角色扮演，客人及服务员，针对其中的beef、pizza等食物，要尽可能以实物、卡片展示出来，促使学生能够在操作中感受西方文化礼节，以此来提高教学有效性。除此之外，教师还需要多鼓励学生参与集体活动，如英语演讲比赛、英语风采秀等，营造良好的学习氛围，促进学生能够逐渐朝着正向思想态势发展。

（五）注重内容评价

从本质上来看，英语教学的根本在于中西方文化碰撞。但是教师要引导学生借鉴和吸收西方文化的同时，保持理性和清醒的头脑，树立正确的价值观念。在日常生活中，教师要与学生保持良好的沟通和交流，如针对“钓鱼岛”问题，教师可以讲解中日历史关系，使得学生能够明确当前中日政局，并树立正确的政治态度。随着时代发展，国人对于情人节、万圣节等西方节日愈发关注，而对于传统的中秋、春节却日渐淡化。因此，教师要发挥指导和组织作用，让学生明确认识到传统文化传承的重要意义，并将其付诸于行动当中。在英语课堂中营造出有别于西方语言文化的场所，以此来坚定学生政治信仰。

结论：

根据上文所述，社会发展新形势下，英语作为高职院校教学的一部分，承担着语言知识和技能传递责任的同时，还肩负着立德树人重要职责。将思政教育渗透至高职英语教学中，不仅能够形成全面育人氛围，且能够推进高职学生思政教育，是顺应素质教育发展的必然趋势。因此在教学中，英语教师要转变自身教育理念，认识到思政教育重要性，充分尊重学生个性化差别，并立足于学生特点，深入挖掘教学内容中的人文内涵，实现潜移默化地思政教育。同时，要采用多元教学方法，调动学生参与热情，不断提高教学有效性，从而培养更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]刘佳琪.思想政治教育在高职英语教学中的渗透策略研究[J].才智，2017，（14）：138.

[2]李佩珊.高校公共英语教学中思想政治教育的融合研究[J].教育观察（上半月），2016，5（12）：26-28.

[3]陈安琪.在大学英语教学中渗透思想政治教育的现状分析[J].当代教育实践与教学研究，2016，（05）：234-235.

[4]王茹.高校英語教学渗透思想政治教育的方法探究[J].中国培训，2016，（02）：136.

[5]朱媛.英语教学中高职思想政治教育的重要性研究[J].英语广场，2015，（12）：121-122.endprint