基于高职院校创业创新类课程群建设研究——以会计专业为例

王 婧

重庆商务职业学院

基于高职院校创业创新类课程群建设研究
——以会计专业为例

王 婧

重庆商务职业学院

自2014年以来不断提出高校教育要培养创业创新人才，我院会计专业也在向着这个方向不断改革，本文就会计专业创业创新改革提出几点建议。

会计；创业创新；高职院校

2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛开幕式上，发表讲话时提到，要借改革创新的 “东风”， 推动中国经济科学发展 ，在960万平方公里土地上掀起 “大众创业”、“草根创业” 的新浪潮， 形成 “万众创新”、“人人创新”的新态势。创新和创业是密不可分的，针对职业教育的特征——培养高素质的技能型人才，我院会计专业也在向着创业创新不断进行改革。现就我院会计专业的改革提出以下意见：

1.在现有专业课程的基础上进行修订，侧重培养学生创业创新能力

我院会计专业的人才培养方案是在2016年进行修改的，当时并没有过多去考虑学生创业创新能力的培养，还是按照传统的会计专业对于人才要求来制定的人才培养方案。但是现在对于学生综合能力的要求越来越高，创业创新的教育理念也不断提出，我们也希望培养出来的学生是能够与时俱进的，能够满足社会需要的高技能人才。所以我们专业课的人才培养方案必须得做出相应的调整——侧重培养学生创业创新能力。

在《会计基础》这门课程中，我们可以在讲授筹资阶段的业务时，在以前的教学基础上多加入一些专业知识。例如，我们可以告诉学生，一般小型企业在筹办时，可以是个人独资，也可以考虑多人合伙。根据不同情况的资金来源，我们还要告诉学生经济业务的账务处理情况。在《财务会计》课程中，投资这部分的内容我们可以加强。让学生潜意识里知道，企业除了产品(服务)销售可以赚钱以外，我们还可以进行交易性金融资产投资、持有到期投资、长期股权投资等都是可以为企业创造利润的。除此之外，考虑到我院是商贸学院，可以在工业会计的基础上，加重商贸流通企业的业务核算，而且我们的学生出去创业，毕竟受到资金的限制，可能更多考虑的也是商贸企业的创业。

2.培养教师的创业创新思维

我们总是希望学生具有创业创新的思维模式，但是如果作为传授知识的老师都不具备这方面的能力，如何去培养学生的能力，所以我们首先得培养老师的创业创新能力，不然老师是没有办法把这种理念传递给学生的。其实我院的老师在这方面实际上也没有进行过系统的学习，可能有想法但是也不能很好的传递给学生，所以我们是非常有必要先让我们的老师进行系统学习的。

我们的老师针对创业创新这个内容可以去全国高校进行系统的培训。现在就创业创新这块有很多专家研讨会或者培训课程，我院可以先派专业带头人去学习培训，把别人的教学经验、教学方法等仔细研究，特别是如何让专业会计的学生拥有创业创新能力。学习完成以后，我们可以按教研室分别组织内部学习，让专业带头人向老师们传达创业创新的教学理念和教学模式，然后大家一起来讨论，针对我院的学生的状况，以及毕业创业走向问题，如何给我们的学生传授创新创业的理念。

再来，在暑期，我们可以邀请相关专家来我院就创业创新问题，对所有教师进行全面系统的培训。培训完成后，我们可以出台相应的考核办法，例如各院系组织讨论，修改人才培养方案，也可以组织一次考试等，来检验老师们是否“合格”等等。

3.增加创业创新类课程

为了培养学生创业创新的思维，我们不仅局限于专业课程的改革，我们还要着眼于基础课程的改革。在大一第一学期和大三第一学期，我们可以加入一些创业就业课程。例如在大一第一学期我们可以开设《大学生职业生涯规划与创业指导》的课程，增强学生的创业意识，进而对整个大学生活也会有整体规划，丰富大学生活。刚刚高中毕业的学生，对于以后就业还是很迷茫的，大学生活可能也没有具体规划。作为大学老师，我们有必要告诉学生毕业后就业会遇到的种种问题，为了顺利就业，他们应该如何面对大学生涯。学生们只有在有了比较明确的目标和方向后，才能朝着那个方向努力奋斗。然后在大三第一学期，学生即将面临就业问题，这个时候我们可以开设《就业指导》之类的课程，不仅要从心理上支持学生，还得从专业的角度来给学生分析问题，解决问题，希望成功帮助学生完成就业创业。

笔者就所在学校会计专业目前遇到的创业创新的问题提出了一些意见，涵盖情况比较少，并不能适合所有学校的现状，仅供大家参考讨论。

本文系重庆商务职业学院一般项目“基于高职院校创业创新类课程群建设研究——以会计专业为例”阶段成果之一。编号：2016XJKTYB13