高中物理教学中培养学生的抽象思维

王新国

在教育改革发展进程中，教育领域面临着众多的机遇和挑战.高中物理知识大多都是抽象概括的，给学生学习和教师教学都带来一定的难度.要想提高高中物理教学效果，教师就要培养学生的抽象思维.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、抽象思维的涵义

抽象思维是运用概念、判断、推理，对客观现实进行间接的、概括的反映.与抽象思维相对的就是具象思维.思考路径的差异产生了两种不同的思维方式.抽象思维是指主体在思考过程中有意识或无意识地使用某种思维模式.要培养学生的抽象思维，教学中教师就要使学生保持对事物的好奇心，不断探索新鲜事物，并在学习过程中发散思维，多角度考虑问题，敢于创新，提出自己对问题的不同见解.学习若是枯燥无趣，学生自然就没有思考问题的兴趣，也就谈不上培养抽象思维.教师可以在课堂上制造一些激发学生思维的情境，使学生利用抽象思维建立模型模拟实际情况去解决问题，从而培养学生的抽象思维.

二、高中物理教学的特点

高中物理教学的特点就是难，问题复杂，讲解烦琐，学生理解困难.为什么学好高中物理对大部分学生来说如此困难？因为大部分学生的思维能力还未达到一定的高度，而高中物理课程对学生的思维能力要求较高，所以很多学生被卡到这道门坎外，求而不得.面对物理知识的烦琐和复杂，往往让学生困在物理问题中，原地徘徊，无法向前走.比如，牛顿运动定律、力学、机械能及其守恒定律、万有引力、磁场等抽象知識体系，让很多学生心生恐惧，不能对知识体系整体参透，使学生在学习过程中举步维艰，在心理方面对学生产生一定的影响.在高中物理教学中抽象思维运用广泛，高中物理中三分之二的课程都需要学生使用抽象思维考虑问题、解决问题.如果学生的抽象思维未达到一定程度，对这些所学知识就不能完全消化，不能深入理解.面对未知知识点，如天体的加速度，学生是多么的陌生，无法准确理解.如果没有建立抽象思维去思考问题，学生就不能正确面对物理上的重难点.物理就在我们的生活中.教师要联系生活实际，带领学生感受未知的物理世界.

三、在高中物理教学中培养学生的抽象思维的必要性

高中物理知识由点连成面、由面连成体，对学生的抽象思维要求较高.也就是说，学生的抽象思维是学习高中物理的基础.面临着众多纷纭的物理知识，并不是实物，学生需要用抽象思维去建立思维模型，并需要将自己置于模型中思考解题.对学生抽象思维的有效培养，能使学生通过表面现象看到本质，实现感性思维转变为理性思维的学习效果.抽象思维的转变是物理中不可缺少的因素.如果让学生在课前提前思考、分析问题，当教师讲解相关知识后，学生就能在无形中培养抽象思维能力.

四、在高中物理教学中培养学生的抽象思维

从学生的思维发展来看，学生通过不断学习来使自身思维能力增强.而学习是指在教师的指导下，有目的并按照一定计划和系统进行的掌握知识、技能以及行为规范的活动，其对学生的思维能力的提高起着重要作用.在高中物理教学中，教师要发挥自己的引导作用，培养学生的抽象思绪，使学生熟练地、缜密地去思考问题、分析问题、解决问题.首先建立有关高中物理整体知识以及逻辑结构的系统，其次依据章节建立各部分的子结构和子系统，在建立系统的同时要考虑到学生的认知过程.实验是上述系统中不可缺少的部分.通过物理实验，能够培养学生的抽象逻辑思维.在高中物理实验中，因为学校实验设备的限制，学生又缺乏误差理论，就会对实验及其得到的数据不予重视，而只将全部注意力放在操作上.这种方式，对于学生抽象逻辑思维的发展只能起到负面作用.因此，教师应将实验教学的重点放在设计思路、仪器原理以及数据的认知和处理上，而不是让学生进行简单的操作和观察.在教学过程中，教师可以设置一些让学生动手和动脑的作业，启发学生探索未知的物理世界，并发现其中的闪光点，培养学生的抽象思维.这样，在教师的引导下，能够减少学生的厌烦心理，将学生一步步带入学习氛围中，使他们对物理产生新的认识.

总之，抽象思维不仅是当代学习的需要，更是未来发展的需要，而高中物理教学中学生抽象思维的培养更加彰显了这一点.因此，在高中物理教学中，教师要注重培养学生的抽象思维，提高教学效果，从而促使学生全面发展.

参考文献

王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维的策略研究[J].中国校外教育，2016（01）.

张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维[J].黑龙江科技信息，2013（28）.endprint