谈谈初中化学基本概念教学

赵美凤

在做初中化学习题时，学生经常出现因为对化学基本概念的掌握力度不够，而造成的对化学问题分析不够透彻，导致不能正确地解答相关化学问题.这种情况的出现，说明学生对化学基本概念没有进行深刻理解，并且不能熟练地在化学问题中加以运用.在初中化学教学中，教师要引导学生对化学基本概念进行思考和记忆，进而加以运用.下面谈谈初中化学基本概念教学.

一、掌握化学基本概念

学生对于知识的理解和掌握，主要是通过直观的表现和“眼见为实”.在初中化学教学中，教师通常采用对化学基本概念进行重点的分析和探讨，帮助学生了解相关化学基本概念的本质，并没有足够的化学设施，帮助学生直观地了解相关的化学基本概念.对于一些简单的化学基本概念，教师可以采用做实验的方法来加强学生对化学基本概念的理解.这些化学实验所需要的化学仪器并不复杂.比如，镁条在空气中燃烧的现象，氧气和二氧化碳的收集实验，验证气体为氧气的实验，钠在水中的反应现象，等等.这些化学实验对化学仪器要求不高，而且没有太大的危险性，非常适合教师在教室中进行实验，帮助学生深刻理解和记忆相关化学基本概念.化学实验融入课堂，能够活跃化学课堂学习氛围，提高学生对化学的学习兴趣，使学生在愉悦的心情中对相关的化学基本概念进行掌握和记忆.

现介绍一个简单的化学实验，钠在水中的反应.首先，在拿出金属钠的时候，教师可以对金属钠的基本性质进行简单的介绍，拓展学生的知识面.比如，金属钠呈银白色、密度小、熔点低，活跃性比较高，与空气中的氧气、水发生反应.其次，教师可以对金属钠的保存方法进行讲解.在保存金属钠时，不能让钠与空气接触，需要保存在一种密度比金属钠小，并且不易挥发的液体中.因此，金属钠通常保存在煤油或者石蜡中.再次，教师演示实验，让学生观察现象.学生观察到以下几种实验现象：金属钠浮在水面，熔成小球，在水面上迅速游动，同时发出响声，反应之后的溶液颜色变成红色.这时教师可以解释学生观察到的实验现象.比如，因为金属钠的密度比水小，所以会浮在水面.金属钠熔成小球，说明该化学反应放热，并且金属钠的熔点较低.教师一一对实验产生的现象进行解释，有利于掌握学生相关的化学基本概念.

二、强化化学基本概念

初中并不是学生的记忆力最强的阶段，而且学生同时对多门课程进行学习，对化学概念出现忘记、模糊的现象是常见的.在教学过程中，教师要引导学生对所学的化学基本概念进行强化和加深记忆.教师可以对已学的化学基本概念进行总结，便于学生记忆，加深学生对化学基本概念的印象.例如，教师可以将上述金属钠与水的反应现象进行简单总结，归纳成五个字“浮、熔、游、响、红”.每个字代表着一个化学现象，然后延伸出化学现象出现的原因.比如，“浮”代表钠浮在水面上，说明钠的密度比水小.“游”代表着金属钠在水面上快速移动的现象.原因是金属钠在与水发生化学反应的时候，产生了气体.“红”代表着金属钠与水反应之后，溶液的颜色变成了红色.原因是金属钠与水反应之后生成了碱性物质氢氧化钠.另外，教师可以进行化学基本概念的总结.比如，在化学中的红褐色固体是氢氧化铁.紅色的固体有铜，氧化铁.黑色固体有铁粉、氧化铜、碳粉、二氧化锰和四氧化三铁.教师不仅可以对固体的颜色进行总结，也可以对初中化学各种气体的检验方法进行总结.比如，氧气、氢气、二氧化碳、氨气和水蒸气的检验.教师可以联系化学基本概念中的相同之处进行总结.通过这样的总结，便于学生对化学基本概念的理解，进而逐渐强化对化学基本概念的掌握.

三、运用化学基本概念

即便学生熟练掌握化学基本概念，并且进行了强化理解，并不代表着学生就能够在解决化学问题中加以应用.只有学生多次在解决化学问题的过程中运用化学基本概念，才能说明学生学会了化学基本概念.在做化学习题时，学生需要经过仔细读题、标注重点词语、相关化学基本概念联想和解决化学问题这四个步骤.其中仔细读题有一定的重要性.学生要在化学问题的题干中寻找和挖掘出题干中重要的信息，方便进行解题.另外，教师可以利用化学基本概念编写总结一些题目，让学生进行练习，并通过简单的问题不断向难题进行转变，使学生在这个过程中不断拓展和加强化学思维，提高学生运用相关的化学知识解决问题的能力，从而达到使学生举一反三的目标.

总之，初中化学知识是由大量的化学基本概念组成的.学生对化学基本概念的掌握和运用程度，代表着学生对初中化学的学习程度.因此，在初中化学教学中，教师要加强学生对化学基本概念的掌握和运用，从而提高教学效果.endprint