大数据时代初中数学高效课堂研究

俞君婵

在大数据背景下，在义务教育课程不断优化改良的趋势下，学生获取知识与信息的途径变得更加丰富，使他们知识更新的频率逐渐加快.信息化时代的学生与以往传统学生完全不同.学生接受能力强，能适应新时代网络化的教学要求.这对数学教师而言是巨大的挑战.针对此情形，教师应该改革教学模式，改进教学方法，让学生更好地学习数学.下面对大数据时代初中数学高效课堂进行研究.

一、引入大数据分析，实现因材施教

云计算与大数据时代的来临，不仅改变了人们传统的生活方式，也在一定程度上改变了传统的数学课堂教学.举例来说，大数据时代的来临，改变了初中数学课堂教学的形式、方法等.教师可以通过云端大数据提供的信息，利用计算机为每个学生错误频率较高的题目进行标记，自动生成错题本，从而推送滚动式练习，设计个性化的作业和辅导.教师也可以在大数据的协助下，分析班里每个学生的学习情况，并为学生撰写个性化的过程性评语，分析知识缺陷所在，并提出专一的纠错方案.教师还可以持续性关注某一个学生或一个班级的错题流变和学业发展，系统地掌握他们整个学业阶段内错题的变化趋势，从而因材施教，提高教学效果.

二、利用大数据分析方法，提高学生的解题能力

如何培养学生的数学思维品质，提高学生数学思维的深刻性、敏捷性、灵活性、创造性，成为教师目前关注的重点.在数学教学中，教师要利用大数据分析方法关注学生对所学数学知识的掌握情况，通过计算机自动生成每道题的正确率，了解学生的大致做题情况，为教学提供参考.教师也要密切关注学生不同答案背后反映的知识的掌握情况.通过高速扫描仪扫描学生的作业或考卷进电脑，计算机就能自动分析统计每个选项或不同答案的出现人数和比率，了解选择每个选项的比例和具体的学生，以便教师轻松整理学情，分析学生的思维或计算误区等问题.教师还要利用云平台， 直接在云平台上批改和查找学生的作业，然后将学生的作品呈现在大家眼前.这样，减少了教师在讲台下寻找学生不同解法、不同表达的时间，利用了“众人的智慧”，挖掘一道题的不同算法，不同解法，使学生学会一题多解，做到举一反三，并在对比解法中找到优解，提高学生的解题能力.

三、基于大数据分析结果，制定合理的教案

通过大数据反映学生做题和知识的掌握情况，教师不能再简单地抱怨学生学得不好或是不认真，应该反思自我的教学中的有效性问题，重视学生的元认知，照顾到不同层次学生的接受水平，制定科学合理的教学方法，重建合理的课堂.例如，在初中数学定理、公式的探究教学中，教师可以举特例引导示范，让学生小组分工合作，探究所有枚举的特殊情况，再用逻辑推理证明公式、定理的正确性、一般性.这样的教学，能帮助学生理解教材上的定理、公式，實现不同层次学生的互助和交流，提高整个班级的课堂效率，而分工合作有利于突出学生的主体地位，也有利于打造活泼的数学课堂.又如，对于大数据反映出的某些知识点或教学环节，学生普遍掌握不佳或不够熟练，教师受限于课时的紧张、班级学生水平的参差不齐.这时教师可以采用微课与大数据融合的方式，将枯燥抽象的数学问题形象化，将数学思想融于视频，通过短小精悍、针对性强的微视频，让学生不受空间、时间的限制，多次反复地学习，从而促进学生个性的发展，实现补缺补漏和提高巩固.

综上所述，基于大数据分析下的数学教学，教师要更新教学观念，构建数据分析观念；勇于探索，在数学教学中尝试分层教学；培养学生的学习兴趣，使学生学会获取数据中的有用信息；引入数据，挖掘算法，提高学生的数学运算能力；合理制定教案，重视数学知识的积累.要构建高效数学课堂，教师就要以学生为所有活动的核心，让所有学生都活跃起来，动起来.这需要教师有足够的亲和力、人格魅力，使学生爱上数学学科.此外，在初中数学教学中，教师要有耐心，真心引导学生，与学生换位思考，以学生眼光去看待数学，去分析数学问题、解决数学问题.教师还要解放思想，改变以往数学课堂的模式，在大数据的帮助下实现高效课堂.

参考文献

徐兰萍.剖析典型问题 优化解决途径——探索初中数学减负高效教学路径的策略[J].数学教学通讯，2016（20）.

石树伟.自发行走在传统与现代之中间地带——基于案例与评析的区域初中数学教师课堂教学高效观的调查研究[J].数学教育学报，2015（05）.endprint