微课在高中化学教学中的应用

吴勇飞

微课的全称是“微型视频网络课程”，是指以简短的教学视频做载体，以其精简短小的特点，方便学生观看，包括在线观看和移动观看.微课胜在以多情境、便捷的方式打破了传统的课堂教学的局限，给高中化学教学注入了新的活力.微课的教学方式，能弥补传统教学的不足，也能给予学生更大的发展空间.

下面结合自己的教学实践就微课在高中化学教学中的应用谈点体会.

一、理解高中化学教学要求

微课，就是精品课堂的汇聚.微课的精彩之处在于，优质资源共享.正所谓“尺有所短，寸有所长”.每个教师都对化学课堂教学有独特的见解和理解之处.如今有了微课的应用，这些优秀教师的长处能够互相融合、互相借鉴.

在高中化学教学中，教师要发挥微课的优势，给学生解除空间上和时间上的限制，实现无论在哪、无论何时都能上名师的化学课，加深学生对化学知识的理解.对于学有余力的学生来说，能够提前学习新课；对于学习吃力的学生来说，能够及时地回顾以前学习的知识.教师要正面认识微课，带着客观的态度看待微课.

比如，某市的教育局将本市特级教师和骨干教师组成课题组，系统化开发微课空中课堂.这一举动，不仅实现了大区域化的资源共享，也实现了无保留的线上共享，将资源上传到网上，供教师和学生参考学习.

又如，在教育部教育信息管理中心支持下的中国微课网中的微课视频，与课堂实录和教学教案有所不同，不仅有教师的讲解视频，还有配套的PPT课件给教师作参考，实现了微课方便学生的学、教师的教，做到了微课受用群体广泛化.

二、丰富高中化学教学方法

在高中化学教学中，微课的主要实践形式有讲授类微课、问答类微课、演示类微课和实践类微课.多种多样的微课形式，有利于学生预习新知识，也有利于学生复习学过的知识，还有利于学生梳理重点、难点知识.

微课应用于课前的自主学习，能够实现学生带着问题去听课，带着理解去吸收.利用微课，不是课堂教学的弱化或是课堂教学的无用化，而是为了帮助学生完善知识体系，提高学生熟练运用知识的能力.微课是以一种辅助的姿态来帮助高中化学课堂教学的.利用微课，教师可以借助多媒体的便捷性，逐步击破课堂教学重难点.

例如，在讲“原电池”时，这本来就是化学教学的重点，也是学生不容易掌握的难点.做实验对于学生来说，有一定的危险性和不可行性，但是教师演示实验的实验现象太过细微，难以被学生观察到，这时教师可以在多媒体设备上播放微课视频供学生观看学习，用实验视频的形式显示“铁三角”“铝三角”的转化，加深学生对原电池原理和离子浓度对原电池的影响以及盖斯定律的应用的理解.在课上有疑问的学生，可以在课后自己搜索相关化学知识解析的微课，自主学习，解答疑问.这样，有利于提高学生的学习兴趣和主观能动性，从而使学生在课堂前后都能高效学习.

三、促使交流，强化高中化学教学成效

通过参与微课的开发，教师可以对自身知识储备进行梳理，也可以与不同的教师进行交流，提高自身的专业素养.在微课开发的后期，教师可以通过对微课的使用收获新的教学技巧，有利于提高教师的教学技能.

在高中化学教学中，合理安排微课，不仅能提高教学效果，也能缩短理论和实际的距离.教师可以利用不同角度、不同方面的微课创建教学情境，在图片、视频、动画的配合下活跃课堂气氛，体现学生的课堂主体地位，提高教学效果.

例如，在讲“盐类的水解”时，教师可以利用两个讲授类微课，通过比较不同的水解现象，加深学生的理解；教师也可以结合微课，从“水解的基本概念”到“水解过程中影响水解的因素”再到“水解的几种方式”，层层递进的授课方式，帮助学生理解和掌握知识，提高教学效果.

又如，在讲“水的电离和溶液的酸碱性”时，涉及的概念比较烦琐，但是内容简单，教师可以利用问答类的微课，直接给学生观看一段小视频，高效利用课堂的有限时间，帮助学生梳理清楚基础概念，将零散的知识通过视频结合起来.这是课堂高效率的体现.

总之，在信息化时代下，教师应该积极研究实验教学，全面客观地认识微课，充分利用微课对高中化学课堂带来的积极作用，有机地把微课和实际的课堂教学结合起来.微课在高中化学教学中的应用，消除了传统教学模式的弊端，打破了传统教學方式的局限性，提高了教学效果.endprint