创建数学高效课堂

王树运

在新课程背景下，如何创建数学高效课堂？这是值得教师思考与研究的课题.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、备好每一节课是创建数学高效课堂的前提

教师是教学活动的设计者与指导者，自然要苦练内功.教师心中要有整个学段清晰完整的知识结构，认真学习和研究课程标准，对每一节课的教学目标、教学重难点以及前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数（主要体现在备教材、备学生、备方法、备习题四个方面）.在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，在有限的时间内达到最佳的教学效果.

二、激发学生的学习兴趣是创建数学高效课堂的手段

“兴趣是最好的老师”.在数学教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得抽象难懂.要使学生产生学习动力，教师就要想方设法使学生产生学习数学的兴趣.在数学教学中，教师要根据教学内容，利用生动形象、直观有趣的教学方法，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，使学生在课堂学习的每个环节都能感受到学习步步为营的踏实，从而提高教学效果.在课堂导入环节，创设的情境应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；在达标检测环节，注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，同时题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练领悟到快乐的学习境界，树立学习的信心.

三、预习是创建数学高效课堂的法宝

要想提高数学课堂效益，仅有教师认真地准备是不够的，必须把学生也带进来，让每个学生面对新知识之前都有充分的知识与心理准备.在课前预习阶段，学生可以根据预习要求，通过阅读教材、查阅资料等方式，学习那些能够独立完成的教学内容，使学生到达各自的认知发展的前端水平；那些学生不能独立完成的教学内容，让他们“跳一跳”“摘桃子”，使他们的认知水平提前进入到各自的最近发展区；那些学生仍然弄不懂的教学内容与学生预习中发现的问题，则在课堂学习阶段，通过老师的讲解、同学间的相互讨论交流达到完全的解决，使学生的认知达到各自最近发展区的后端水平.

四、给学生搭建表演的舞台是创建数学高效课堂的根本

在课堂教学中，学生能讲的，让学生讲；学生能做的，让学生做；学生能完成的，让学生自己完成，教学重点放在学生存疑、模糊的地方.“教不越位，学要到位”.教学过程做到有的放矢，既能调动学生参与课堂活动的积极性，又能提高课堂教学效率.在预习后，学生会产生一些自己的见解和想法，也会产生许多的疑点和不能理解的问题.这时教师要给学生提供发表意见的机会与平台，让学生在全班讲解自己对所学内容的理解，并提出自己的疑难问题，以求他人的帮助和解答.要在全班进行讲解，学生就会认真阅读教材，钻研教材，对所学内容进行讲解性加工.教师作为对话的参与者，则是根据教学重点、学生预习中的疑难点以及学生忽略的薄弱点进行讲解，从而做到“精讲”.这样，把课堂的话语权交给学生，使学生成为学习的主人.

五、设计有效的课堂练习是创建数学高效课堂的保证

练习是巩固数学知识的有效手段.数学的练习大致可分为新课练习和复习练习两种.高效课堂的表现之一是所有的学生时时有事干.上新课自然有学生板演的时候，几个学生板演，那其他学生干什么呢？上学期我的做法是每个学生准备一个课堂习题本，不板演的时候就在本子上做题，下课时收起来，根据做题的多少和正确程度进行评价.新课的当堂训练题，教师要承认学生的差异，设计不同层次的练习，使不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展创建.复习课的习题要放在整个知识网络中整体规划，进行题组设计与练习.题组设计的目标是多样化的.可以是用来巩固阶段教学重要知识点的横向性的题组，也可以是以某种解题方法为线索贯穿其中的归纳性题组，还可以是以运用某种数学思想由浅入深的纵向性题组，等等.题组具有很强的系统性，探索性，能调动学生的学习兴趣，便于学生形成完整的知识体系，提高解题能力.教师要培养学生养成解题之前深思、解题过程中巧思、解题之后反思的习惯，最终实现熟练掌握基础知识、灵活运用数学思想解决问题的目标.

总之，创建数学高效课堂，需要教师不断探索数学教学规律，改进数学教学方法，让学生成为课堂的主人，從而让学生体验课堂、享受课堂.endprint