高中数学教学中创设问题情境

朱燕

摘要：对于学生而言，兴趣和好奇心是自主学习的前提.学生的自主探究往往源自于问题，而知识体系的丰富和问题的解决也会带给学生满足感.对于教师而言，创设问题情境，要具有启发性，难易适度，小而精，不脱离教材，也不脱离学生的生活实际，帮助学生理解概念，培养学生的数学能力.教师要善于制造悬念，将问题作为课堂导入的切口，促使学生自主学习.

关键词：高中数学教学 问题情境

在现代教育中，教师注重学生的主体地位，重视打造生本课堂.基于这一理念，问题教学备受教师青睐，教学效果也是十分理想的.首先，教师提出问题，引导学生不断发掘知识，并形成自己的知识体系，使学生更有动力去学习，对于学生自主学习有着重要的意义.其次，学生在学习中知识外延不断扩大，并发现自己的知识面的不足，从而生成新的问题.在學习过程中，通过提出、思考、分析、解决问题，学生不断提高能力.从某种意义上讲，能够提出问题的学生是值得培养的.因此，教师应该让学生积极主动地思考和探索，从而提出更多的问题.需要注意的是，让学生认识到数学学科的学习价值，并将学科内容隐性的数学思想以及逻辑方法与学生的生活相结合，形成学生的知识体系.

一、问题情境的基本含义

问题情境有两层意义.第一层含义，要分析问题，也就是数学问题.在学习过程中，学生往往会遇到自己的知识体系以及认知结构与新纳入的知识体系和认知结构产生冲突.这是一种学生无法自我解答的状态.第二层含义，要分析情境，也就是数学学科知识相关的环境，如真实的生活环境或者虚构的社会环境，甚至可能是抽象的环境.这两者的关系就在于，教学是围绕着问题这一核心，而情境是作为辅助存在的，如帮助学生理解知识体系.

二、创设问题情境的原则

创设问题情境，需要遵守一定的原则.创设问题情境的方法有很多.教师要保证创设的问题情境是科学的、适应当前学龄学生的.一般而言，需要遵循情境—问题—反思—应用这一基本原则.这就要求教师充分把握学生的学情，了解学生的心理发展特点、日常生活以及知识水平，同时熟悉教材以及教学内容，并将两者相结合，创设合适的问题情境.需要注意的是，教师要将数学的学科美融入问题情境中，让学生多角度、全方位地接触数学，进而爱上数学学科，主动学习数学.

在数学教学中创设问题情境，教师应该遵循的原则有：（1）选取针对性素材.在教学中，教师要因材施教，针对不同的学生实施不同的教学方案.创设问题情境也是如此.在选择素材时，教师要全面分析，挖掘学科的道德情感价值以及能力价值，并融入到问题情境中，激发学生的学习兴趣.（2）把握情境的方向性.创设问题情境，绝不是随随便便拼凑，而是需要有方向性的.教师要了解学生的知识“茫区”，在学生的迷茫之处提出问题，不仅让学生记忆深刻，也让学生在认知冲突中不断挖掘和探索，激发学生的自主学习欲望.（3）科学设置问题.问题的设置，要难易适中，科学合理，让学生永葆学习积极性，不会因问题过难而气馁或者因问题过易而失去兴趣.（4）创设问题情境忌本末倒置.在教学中，有些教师为了激发学生的兴趣而采用大量的生活化情境.值得注意的是，创设问题情境，不能仅仅是生活化情境，生活化情境只是其中的一种，不能因为容易引发学生的关注而过多使用.创设问题情境，需要具有明确的教育意义和教学目的，不能是为了让学生参与学习而让学生“看热闹”.

三、对于问题情境教学的思考

在教学过程中，教师要强化问题意识，还要注重反思.只有通过不断实践、思考反思和再实践，学生才能准确把握数学教学的逻辑以及思维的本质.在高中数学教学中，教师要优化问题，促使学生体验以及自主探究.同时，需要引导学生反思，使学生在思考过程中深层次理解所学知识，提高学习能力.事实上，对于学生而言，反思是一个再学习的过程.这是值得推广的学习方法.

总之，在高中数学教学中，教师要结合教学内容和学生的学情创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学的价值，同时收获知识、提高能力，从而让问题情境真正地为教学服务.教师科学、合理、有针对性地创设问题情境，能使学生主动学习，提高学习能力，从而使学生爱上数学学科，喜欢学习数学.

参考文献

徐艳艳.问题情境在高中数学教学中的应用探析[J].数理化解题研究（高中版），2013（07）.

王霞.数学教学中问题情境创造及提问艺术[J].教学与管理，2014（15）.

郑翠萍.谈数学情景教学[J].教学与管理，2014（15）.endprint