查漏补缺，着急没用

光明

孩子最近有变化，说来让人忧心忡忡——在班级，他成了这样的一个学生：班内纪律、学习都落后了。面对这情况，我们很着急——上学紧紧盯着到学校门口，放学抓紧到家，生怕他与其他小朋友再去玩；孩子写作业时，我就坐一旁，不时看他的作业情况，还时不时等他睡着了查看他的书包、抽屉，找他退步的原因。每每作业出错，我与爱人就会不断地“查找原因”“讲解办法”“反复练习”，过了一段时间，孩子还是退步。唉，我觉得真是苦不堪言。

后来，我主动去学校找老师。在老师的帮助下，我进行查漏补缺。

首先，我不再过多责怪他，改为通过各种有效途径详细调查，观察、问周边小朋友、悄悄问问其他家长、向老师主动问孩子的表现，找他退步的原因。

原来，他因贪玩缺乏学习兴趣，于是破罐子破摔，成绩愈来愈差，产生了严重的逆反心理、对抗心理。

针对这种情况，我真诚地邀请他一起去散步、打球、讲故事、看电影等，从心理上清除与孩子之间那种无形的隔阂，并把他当作真诚可信赖的朋友，讲讲自己的心里话。这样，在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生兴趣，这两周成绩逐渐上升了，听老师说，他对班集体的事也积极主动了。

争取老师的积极配合。这时，我特意去见老师，讲讲最近我与孩子的做法以及孩子最近在家的表现，请老师适时给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，在逐步转化中进步了。

【郭老师看法】

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一個孩子。”

父母是孩子永远的老师，是不是也应该认真思索思索这话呢？

孩子进入高年级，容易两级分化。细细想来，原因如下——

家庭原因：家长工作繁忙或投入意识偏低，甚至有的家长还认为，学生学习是老师的事，因而他们一年四季忙于自身的事情，无心顾及孩子的成长，使孩子养成了学习松散的习惯。

孩子自身原因：孩子自身没有端正好学习态度，没养成吃苦精神，对学校的教育和老师的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪；上课不专心，没兴趣参与教学互动，有的学生上课经常性地开小差，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。放学后，就更不堪设想了。