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小学音乐图谱教学的实践

2017-09-08王春燕

成长·读写月刊 2017年9期
关键词:小学音乐

【摘 要】本文对小学音乐图谱教学实践进行了分析,小学生的年龄特征决定了小学音乐教学的内容和方法应该生动直观。图谱教学能把图画与音乐联系起来,激发学生的兴趣,促进学生对音乐的感知,也锻炼了学生的多种能力。小学音乐图谱教学应该做到运用图谱激发学生兴趣;增强学生的协调能力;图谱要与音乐长短和音乐旋律相结合;综合运用多种图谱。在教学中要注意:遵循音乐本身;鼓励学生参与设计;注重情感体验。

【关键词】小学音乐;图谱教学;实践尝试

图谱教学是指用生动形象的图案、符号表现音乐旋律的一种教学方式,图谱教学在小学音乐教学中的应用,不仅能引起学生的兴趣,促进其对音乐的感知,还能潜移默化的培养学生的感知能力、审美潜能、想象力。因此,教师要认真分析教学内容,设计出独特的图谱,使图谱教学的优势充分发挥。

一、图谱教学策略

(一)运用图谱激发学生兴趣

小学生活泼好动,对外界事物有着很强的好奇心。同时他们的注意力容易分散,理性思维能力较弱,对事物的感知往往依靠感性思维。因此,小学的音乐教学应该为学生提供新鲜有趣的感性音乐材料和知识。传统的小学音乐教学以乐理知识为主要教学内容,再加上教师以单一讲解为主的教学方式,使小学生感到枯燥乏味,对音乐学习失去兴趣,也难以理解抽象的音乐知识,导致音乐教学效果不理想。针对这种情况不仅需要教师创新教学方式,还要在教材中用线条、色彩、图谱来表现音乐知识,引起学生的兴趣,降低其理解难度。其中,图谱教学能充分激发学生的学习兴趣。如在《青蛙合唱》的教学中,教师可以先让学生模仿青蛙的叫声,然后带领学生边唱边画出旋律线。学生就会发现线条高低起伏像波浪一样,线条高的地方是小青蛙唱歌,声音清脆。线条低的地方是老青蛙唱歌,声音低沉。这给学生带来直观的感受,也使唱谱环节不再枯燥乏味而是充满乐趣。

(二)运用图谱增强学生的协调能力

要想增强学生在音乐方面的灵敏性和协调性,就要在音乐教学中调动学生的多种感官,引发学生思考,提高学生对音乐的感知能力。音乐作为一种物质形态,是看不见摸不着的,无法用语言表述出来,而是需要听者自己去感知,且不同的人對音乐会有不同的体会。在小学教学中可以用律动、打击、图谱等方式,引导学生表达对音乐的感知。此外,表现音乐形象能使音乐教学变得直观,也能锻炼学生的协调能力。如在欣赏《小狗圆舞曲》时,这段音乐短小、简练,钢琴音快速进行,令人感到欢快。其中快速的旋转式音型,就像一只小狗围着自己尾巴急速打转一样。教师可以借助小狗的图片,让学生一边听音乐一边看图谱。随着音乐旋律的加快,小狗越转越快。学生好像真的看到一直随着音乐节奏旋转的小狗,这使学生体会到了音乐的意境,体会到音乐的美及欢快的情绪。这种根据音乐节奏、旋律等,使用独特图谱进行教学的方式,能有效提高学生对音乐的敏感性和协调能力。

(三)图谱的具体运用

图谱要与音乐长短和音乐旋律相结合。图谱要能通过简单易懂的图符表现音乐的节奏、节拍。如用黑点表示着重发音,用线段表示拉长发音等。在教唱时结合这些图谱,能提高教学效率。除了简单的图符之外,还应该有线性图符。如在欣赏笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》时,音乐中有长颤音,就像马的嘶叫,有模仿马蹄的声音,在音乐的中段节奏放慢,就像人们的交谈。教师可以根据这些特征画出图符,并根据音乐的整体变化画出音乐线性图符。让学生在欣赏音乐时,边听边比划,他们就会逐渐感受到马车运送公粮时,车来车往,马嘶鸟鸣,人们愉快交谈的景象,体会到丰收的喜悦之情。音乐与图画结合起来,给学生带来双重享受,也使学生对音乐作品有更深刻的理解。

(四)两种图谱综合运用

两种图谱是指节奏图谱和旋律图谱。节奏图谱包括节奏的歌词、音型、格子、伴奏等几部分。旋律图谱是曲线图形,包括粗线条图谱和细线条图谱,粗线条图谱主要表示旋律走向,细线条图谱比它更精确,还能表现出音乐的节拍、间奏等。教师在教学时,要掌握这两种图谱的特点和优势,根据教学内容灵活的运用这两种图谱传授音乐知识。此外乐器图谱的应用,不仅可以加深学生对音乐知识的理解,还能通过启发学生改变乐器位置,获得不同效果来激发学生的创新能力。

二、运用音乐图谱应注意的问题

(一)遵循音乐本身

教师在选择教学方法时,要认真研究音乐本身。旋律、节奏变化明显,趋势结构复杂的音乐才适用图谱教学。但并不是所有音乐都具备这些特点,如果任何类型的音乐都要生拉硬套使用图谱教学法,会使教学效果不理想,难以提高教学效率。因此,图谱教学法的选择应用要灵活。

(二)鼓励学生参与设计

图谱教学在初期能引起学生对音乐的学习兴趣,促进学生对音乐知识的理解和掌握。在这个过程中教师要引导学生初步了解音乐图谱,在图谱中感知音乐,并潜移默化的学习图谱设计的简单方法。在学生接受、熟悉了音乐图谱教学后,教师要引导学生主动设计图谱。让学生了解图谱中的简单符号和图形,并发挥学生的想象力和创造力,使完成的图谱充满童真童趣。这种方式使学生的音乐学习变得更加快乐,也发展了学生的想象力和创造力。

(三)注重情感体验

小学音乐教学主要是为了培养学生的审美能力、愉悦身心、陶冶情操。因此图谱教学在引导学生感知音乐的同时,还要激发学生思考想象,通过对音乐的深层理解,获得情感体验。教师应该在图谱教学的基础上,延伸出更多的教学方式,引导学生寻找音乐中的情感因素。如在教唱《青蛙合唱》时,把学生分成两组,分别扮演小青蛙和老青蛙,然后根据音乐图谱,让学生分唱、合唱。这不仅增强了教学的趣味性,还使学生更深切的体会到了歌曲的欢快之情。

三、结束语

图谱教学符合小学生的年龄特征,能有效的促进其对音乐的感知。教师在教学时,要选择合适的音乐材料,认真设计音乐图谱。使学生在深层感知音乐的同时,进一步获得情感体验。以培养学生的审美情趣,陶冶情操,实现小学音乐教学的目的。

作者简介:王春燕(1988-),女,安徽省阜南县人,职称,小学一级教师,学历,本科,单位,阜南县王化镇王化小学。

参考文献:

[1]张莉.关于小学音乐图谱的教学尝试与实践[J].科普童话:新课堂,2015(5).endprint

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