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非遗项目进课堂路径探索

2017-09-08陶婵

成长·读写月刊 2017年9期
关键词:艺术设计课堂

【摘 要】非遗项目是现实和历史之间的纽带,是民族的精神所寄和民族文化的载体,同时也能为艺术设计提供技法、原料,更是艺术设计中灵感的来源之一。把非遗项目引入课堂,不但能对非遗项目起到保护传承的作用,而且通过SRTP模式还能提高学生的研发能力,培养学生的创新精神和团队意识,同时也可形成特色专业和特色艺术门类。笔者在“非遗项目进课堂路径”这个主题下,着重探索了基于SRTP模式的艺术设计教学,提出了非遗进课堂的三条路径:加大校本研发,把本地的非物质文化遗产编入校本;把艺术设计教学的课堂搬到非物质文化遗产地;利用非物质文化遗产进行艺术设计创造。

【关键词】非遗项目;课堂;路径;SRTP模式;艺术设计

SRTP是Student Research Training Program 的缩写,SRTP模式也就是大学生科研训练计划。它是为了让各个专业的本科阶段的学生尽早进入自己专业科研领域,为了让学生了解本学科的发展和研究动态,为了提高他们的创造能力和实践能力,为了培养他们的团队意识和创新精神,通过科研项目的立项,给予一定的科研经费,使他们有机会进行科研训练,最终达到提高研究能力的目的。SRTP是本科阶段实践教育教学的重要改革措施之一。作为实践性很强的艺术设计专业,SRTP为非遗项目进课堂拓宽了途径。

一、加大校本研发,把本地的非物质文化遗产编入校本

当前高等院校一般都采用通用的教材,这虽然有它一定的优点,但是其弊端也是不可忽视的,最显而易见的弊端这使得各个院校的教学内容成千篇一律的状态,极不利于多样性人才的培养,与此同时,培养出来的人才比较国际化,乡土观念不浓厚,从社会发展的角度而言,这一点无可厚非,甚至是值得称赞的,然而从个人发展的角度而言,这是极不利于个人精神世界的塑造的,近年来文化失根现象越来越严重,很多人成为灵魂上的漂泊者,其中一个重要的原因便是在教育中忽略了乡土教育。其次,乡土教育是爱国主义教育的土壤,如果沒有乡土教育,爱国主义教育就很难见效或见效甚微。因此,在整个教育系统加大乡土教育,是很有必要的。在大学教育阶段可以通过SRTP对本地非物质文化遗产进行立项研究,编写本地非物质文化的校本。

在艺术设计教学过程,老师或学生可以组建研发团队,通过SRTP申请与艺术设计专业有关的非遗研究项目,立足专业、利用本地非物质文化遗产编写具有地方特色专业特色的院本、系本。为教学和学习提高具有地方特色的材料。比如非遗夏布,在艺术设计专业的学习教材中,很少有它的论述,以他为材质的艺术作品也不多见,这就为艺术设计和创造留下很多的空白,非遗夏布产地院校的艺术设计专业师生可以组建非遗夏布研究团队,通过SRTP申请非遗夏布研究项目,编写有关非遗夏布的学习材料。通过SRTP项目的完成,让非遗项目走进艺术设计专业的教学课堂。

二、把艺术设计教学的课堂搬到非物质文化遗产地

在非遗中有些项目由于形式的限制不能被动的被搬进课堂,比如非遗夏布的渲染环节,无法在课堂里进行。这些项目走进艺术设计专业的课堂的途径,不能削足适履,为了让它走进课堂而人为的给变其存在的环境,破坏了它的原生态,把通过有目的加工的非遗项目引入课堂,是对非物质文化遗产的变相破会,非物质文化遗产以这样的面目出现,学生无法真正了解它的内涵。

对于因形式限制或其存在需要依赖特定环境的非物质文化遗产,要让它们走进课堂,艺术设计专业课堂教学需变被动为主动,需“三顾茅庐”。具体而言,就是采用实地考察的方式或者是驻点的方式,把艺术设计教学课堂搬到这些非遗项目的所在地。让非物质文化遗产的民间传承人来做老师,以非物质文化遗产所在地为课堂,以非物质文化遗产的操作或创作为教学过程,通过实地的实作来增加实践经验,通过报告总结的形式买来形成理论,通过原生态非物质文化遗产的熏陶来达到对它的深刻认识,真正领略它的艺术魅力、文化内涵和精神实质。

三、利用非物质文化遗产进行艺术设计创造

艺术创造没有国界之分,没有民族之分。但是艺术家有自己的国籍,有自己的民族,有自己的故土。艺术创作是立足于本国土,本民族的文化,面向世界的创作,没有本国土、本民族的文化熏陶,艺术创作就会失去根基和灵魂,也就无法创造出不朽的艺术作品。伟大的艺术作品是“民族的,也是世界的”——先是具有民族特色,地域特色,然后才可能走向世界。

非物质文化遗产是每个国家特有的精神文化财富,它们是现实和历史的联系,也是我们灵魂的家园,更是我们进行艺术设计创造的灵感之源。在艺术设计教学中,应该多加利用,用创新的思维,唤醒非物质文化遗产的活力,在沉重的历史感中加入时代的气息,让他们焕发出生机。依然以非遗项目中的夏布为例,夏布本来是人们用来裁制衣服的布料,但它的质地、色彩具有很高的审美价值,渲染技法可以绘画借鉴,所以我们可以既可以以夏布为材质进行艺术创作,也可以借鉴它的技法。

在艺术设计专业的教学中,可以通过想向SRTP管理部门申请以非物质文化遗产为原料的主题设计项目,项目完成后开展作品展。通过类似的活动能充分展示出非物质文化遗产的魅力和活力,也能激发更多的学生对非物质文化遗产的兴趣,营造出保护、继承、开发非物质文化遗产良好氛围。

四、总结

在众多的非物质文化遗产项目中,很多是与艺术相关的,让这些项目进入艺术设计教学的课堂,既能对他们起到保护的作用,也能增加艺术设计专业学生的民族自豪感和自信心,通过非物质文化遗产的熏陶,学生的艺术设计能立有所根,行有所径,让他们的作品具有民族认同。为此,在艺术设计的教学中,我们应该善于利用SRTP模式,通过研究项目的申请,加大校本研发,把本地的非物质文化遗产编入校本;把艺术设计教学的课堂搬到非物质文化遗产地;利用非物质文化遗产进行艺术设计创造。

作者简介:陶婵(1982-),女,湖南岳阳人,硕士,湖南农业大学体育艺术学院讲师,研究方向:艺术设计心理学。

参考文献:

[1]邵晨霞.家族传承保护“非遗”的职教路径研究——以常州留青竹刻为例[J].职教论坛,2016,(29):86-88.

[2]夏寸草.“非遗进课堂”综合设计课程教学实践思考——以上海市金山农民画为例[J].装饰,2016,(09):132-133.endprint

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