让小学语文再加点儿童文学

廖娴

最近我在思考一个现象：学生在阅读童话的时候异常兴奋、感兴趣、喜欢……这应该是儿童文学的“魅力”吧！语文是口头语言和书面语言，也是或语言和文学的简称。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具，具有工具性与人文性的统一特点。可见语文的重要性、丰富性。要轻松“做好语文”就让语文加点儿童文学吧。

一、儿童文学对于孩子成长的重要性

“每一本书就像阶梯的一小级，每攀登一级，我就愈脱离动物走向更美好的生活理想，到达对于这种生活的渴望。我愈读得多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”儿童文学可以通过不同的艺术手段，借助孩子形象思维的特点，帮助他们认识广阔的世界。如散文诗里的蒲公英、油菜花，都散发着春草的气息和泥土的芬芳。作者笔下的一山一水，一草一木，都地激起孩子对大自然的热爱，对生活的热爱，对学习的热爱和对科学的热爱。“要让学生阅读走进童话、寓言故事。” 儿童文学是开启儿童心智的一把金钥匙，值得每一位小学语文教师去认真对待。

儿童文学对于儿童最有意义的是陪伴和促进儿童的精神成长，作品中所描绘的那个丰富多彩的世界，能给他们带来通过想象去体验的世界，让他们获得精神上的愉悦和满足，得到心理上的和谐与平衡。孩子们在这样快乐地阅读儿童文学作品过程中，扩大了视野，增长了知识，活跃了思维，拓展了想象，启迪了心智，发展了语言，陶冶了情操，健全了人格。儿童文学对儿童身心健康成长有着不可替代、不可忽视的作用。例如童话《丑小鸭》中一只飞越鸭场的丑小鸭告诉我们：不能一辈子在那养鸭场里互相比美而不知道天上还有天鹅。只有飞越，离开养鸭场，到湖面上去，才能看见更多、更好的东西。美是儿童文学的本质，而儿童又其有审美的天性，当任何一部满蕴美好情感的儿童文学作品来到人们眼前，就产生一种魅人的力量。“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明……儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈……”它通过语言塑造艺术形象来感化儿童，一部好的儿童文学作品，应该是美和幽默迭起的，这样才会给阅读者留下一生的记忆。安徒生童话名篇《皇帝的新装》就有讽刺的幽默，但他们并没有停留于此，而是通过一个孩子之口点出了一个永恒的现象和真理，说出真话需要一些纯真和勇气。孩子从小受到儿童文学的美的熏陶，让他们在快乐中成长，在成长中思考，在思考中快乐。

我觉得还可以在小学语文中加入《苏克贝塔》、《十二生肖的故事》、《酷虫学校》、《小布头奇遇记》、《种子的旅行》…….

二、小学语文教师要提升儿童文学素养

教师的儿童文学理念和认识往往只停留在小学教育阶段，没有做系统透彻的研究和分析，自身的理论内容和教学理念没有随着现阶段的小学生的实际而发展。小学语文教师往往忽略了对儿童文学在功能、价值方面的深刻认识，这样就给未来的小学语文教学发展带来了一定的困难。小学语文教师在儿童文学上缺乏一定的思想觉悟，往往受观念束缚，导致儿童文学的认识视角过于狭窄，同时在某种程度上削弱小学生对于语文的学习热情。语文教育人文性极强，教师自主形成教育主体的关键在于，教师善于使用教材因势利导，带动学生与教师之间的良性互动，充分帮助学生调动起学习语文的热情。每个人心中都有一把丈量教师形象的标尺。教师的形象，对小学生而言，是由举止、外貌等外在和学识、性格等组成。教师应该还有独树一帜的性格魅力，童心未泯、才华横溢等。小学生的逻辑思维带有较大的具体形象性，这样他們甚至会陶醉来自远古的想象。童话、科幻小说等儿童文学无疑对儿童有强烈的吸引力。当教师全神贯注地传播这些信息时，教师的形象魅力在学生留下较深的印记，一个有着良好儿童文学修养的小学语文教师往往会带出一大批热爱儿童文学的学生。

从探险故事和科幻故事着手，激起小学生对儿童文学的兴趣。儿童文学作为故事之源就引起学生自发地去追寻。同时，儿童文学的存在具有无可比拟的美感，可以发展人文素。透过丰厚的儿童文学内容，你可以领略到它所赞扬的是人类社会的真善美和自然景观的奇妙绚丽。

儿童文学也是人学，儿童文学的本质是情感性、形象性二者的统一。小学语文中加入儿童文学可以带来有利影响：激发小学生的想象力，培养小学生的语感能力，在课堂教学中配合儿童文学的使用效果更佳。儿童文学的幻想性、故事性刺激的是儿童的创造想象。所以，儿童文加在语文教育中更易于促进儿童想象力的发展，激发求知欲。

参考文献：

[1]谈凤梁1 幼儿园语言文学教育活动（序）[M]1北京：中国电视出版社，1992

[2]教材编写委员会，儿童文学[M]，北京：开明出版社，1996

[3]刘永康幼 语文教育[M]1北京：高等教育出版社，1992endprint